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我的工作就是“游戏”人生

编辑:小豹子/2018-07-13 02:31

  

  

  

  

  

  

  

  进入6月,也就进入了属于儿童的快乐季节。记者慕名来到北京市丰台区丰台第一幼儿园,采访这里的一位“大顽童”——幼儿园园长朱继文。她不但爱玩,还玩出了些许名堂。

  伴着音乐,早操队列中,被小朋友亲切地称为“朱妈妈”的朱继文,充满活力地和他们一起跳操,笑容洋溢在她的脸上。作为“一园六址”、拥有1500余名在园幼儿的幼教集团大家庭的“家长”,朱继文平日里一忙完幼儿园的事务性工作,就会钻进教室和小朋友一起做游戏。她说:“游戏是幼儿园的主题,我的工作就是‘游戏’人生。”

  朱继文认为,不同年龄段的儿童要有不同的游戏形式,科学合理的游戏活动能让他们磨炼意志、增长见识、明辨是非。她自己也正是在和小朋友一起做游戏的过程中,发现存在问题、迸发思想灵感,不断形成对幼儿园教学和管理工作的新认识。

  “朱妈妈和我们一起跳舞吧!”“朱妈妈,您和微微老师一组摆个造型吧!”“朱妈妈,我们今天要做水果酸奶,您也来参加吧!”“朱妈妈,今天我是值日生,您能和我一起做值日吗?”几乎每天,朱继文在幼儿园里都会收到小朋友这样的邀请。她开心地说,自己就像个“大顽童”,和小朋友在一起怎么玩都玩不够。

  朱继文不仅和小朋友一起玩,还经常和幼儿园里的青年教师一起“玩”,一起设计游戏内容和游戏形式,一起制作游戏道具。小花园里,几名青年教师正在探讨改进自制教玩具“水桶小推车”。朱继文也加入她们的讨论,并且提议调整拉杆的长度,根据不同年龄儿童的生理特点,设计出不同的锻炼方式。她一边说着,还一边俯下身做起示范。

  有一次,幼儿园后勤主任为班里购置了一批靠垫,颜色漂亮、图案美观,大家都想着如果把靠垫放到班里,小朋友一定很喜欢!朱继文拿起靠垫,左看看、右看看,对大家说:“这个靠垫适合孩子吗?”这个问题激起了大家的讨论,有的说适合,有的说不太适合。“为什么适合?为什么不适合?怎样就适合了?”在她的不断追问中,大家畅所欲言,有的说可以加个拉链,有的说可以放个粘扣,有的说还可以在里面放个小玩具……就这样,大家一边动手改造一边玩,像孩子一样乐在其中。

  朱继文从事幼教工作30年,勤于思考、笔耕不辍,无论是外出还是工作间隙,随时随地将自己的所思、所感、所悟记录下来,先后整理出版了《故事教你做园长》等系列书籍。她先后荣获首都“五一”劳动奖章、全国优秀教师等荣誉。她说:“我要做的就是让孩子们在幼儿园拥有游戏的童年!”

  《中国教育报》2018年07月02日第4版

  2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调,高校要牢牢抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务,抓好“坚持办学正确政治方向”“建设高素质教师队伍”“形成高水平人才培养体系”三项基础性工作,努力建设中国特色世界一流大学。

  世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情,决定了我们要在国家发展进程中办好高等教育,办出世界一流大学,必须坚持社会主义办学方向,在体现中国特色上下功夫。具体来说,要认真做好以下几方面工作。

  一是坚持中国共产党的领导。把党的领导贯穿于办学治校各个方面,贯穿在创建中国特色世界一流大学进程之中,牢牢掌握党对高校工作的领导权,使高校始终成为坚持党的领导的坚强阵地。

  具体而言,就是要坚持和完善党委领导下的校长负责制,充分发挥学校党委的领导核心作用。全面加强各级党组织建设,使基层党组织成为宣传党的主张、团结动员师生、推动一流大学建设的坚强战斗堡垒。以优良的党风和干部作风正校风带教风促学风,巩固发展风清气正的校园政治生态和良好育人环境,为建设中国特色世界一流大学提供坚强保证。

  二是坚持立德树人,始终成为培养社会主义建设者和接班人的坚强阵地。高校立身之本在于立德树人。立德树人,立什么“德”?这是高校首先要解决的培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人的根本问题和核心问题。

  立德树人,教师是关键。只有培养出一流人才的高校,才能够成为中国特色世界一流大学。要从大学教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展出发,构建适合中国国情、体现中国特色的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等高水平人才培养体系,全面提升人才培养质量。

  三是坚持马克思主义的鲜亮底色,始终成为坚持和巩固马克思主义指导地位的重要阵地。中国高等教育的成功历史经验证明,高校的创办、发展、改革和创新都离不开马克思主义的指导。

  高校是知识与文化的集散地,更是意识形态斗争的前沿阵地。要把能否把牢意识形态工作领导权,作为衡量高校坚持正确办学方向的重要标尺。

  要坚持用马克思主义引领指导中国特色世界一流大学建设。以更宽广的视野、更长远的眼光思考“办什么样的大学,如何办大学”,不断把建设中国特色世界一流大学的宏伟事业推向前进。

  四是落实“四个服务”,始终与国家发展同向同行。大学的使命追求,解决的是大学“为谁服务”的问题。世界大学发展史表明,国家发展与大学发展相辅相成,每个国家都是按照自己的政治要求来创办大学、来培养人才。为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务,“四个服务”既是我们扎根中国大地办好中国特色世界一流大学必须遵循的基本原则,也是走中国特色社会主义高等教育发展之路所面临的客观现实。

  今天,中国特色社会主义进入了新时代,新的历史方位决定了高等教育新的历史使命。一方面,高校必须始终扎根于中国的土地,继承中国教育的优良传统,适应中国社会的需要,借鉴世界高等教育的有益经验,不断深化教育综合改革,扎实办好有中国特色的世界一流大学。

  (作者系四川大学党委书记)

  《中国教育报》2018年07月02日第6版

  

  2018年2月10日,即将于7月本科毕业的数学试验班学生付雨秋收到了来自威斯康星大学麦迪逊分校的博士全额奖学金录取通知,这是他收到的包括麻省理工学院、加州大学伯克利分校、加州理工学院等11所美国知名高校的博士全额奖学金录取通知书之一。

  初中毕业时,付雨秋以优异的成绩考入西安交通大学少年班,至此开启了“学霸模式”:少年班预科期间综合成绩排名第一,大一考入数学试验班,本科期间获得美国大学生交叉学科建模竞赛优异奖、国家奖学金和珠峰一等奖学金,赴哈佛大学进行为期一年的交流学习,其间GPA满分4.0……

  这样的优秀学生,在西安交通大学基础学科拔尖学生培养试验班——数学试验班、物理试验班中不胜枚举。2009年至今,数学、物理试验班共招收学生681人,毕业256人,90%以上的毕业生都被国内外一流大学录取,攻读硕士和博士学位。

  1985年开办少年班至今,西安交通大学创新人才培养已跨越33个春秋,逐渐走向成熟。2009年,学校首批入选教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”,开办数学、物理两个基础学科拔尖试验班(以下简称“拔尖班”),开启基础学科创新人才培养的探索与实践;2012年,成立拔尖人才培养办公室,全面推进创新人才培养;2016年,成立以著名校友钱学森学长名字命名的钱学森学院,集中学校优势资源,探索和实践拔尖创新人才培养模式,发挥教学改革引领示范作用。

  量体裁衣 定制个性化培养方案

  每周二下午,人文学院张菊芳老师都会在田家炳艺术庭院为拔尖班学生上陶艺课。陶艺课是专门为各类试验班学生开设的人文艺术类特色课程。“我们的教学注重学生艺术修养的提高,更全面地发展学生集专业与艺术于一身的综合素养。”张菊芳老师说。此类艺术课程,在培养学生艺术思维和修养的同时,还能对其想象力、创造力和动手能力进行实践。

  “我们为拔尖班学生量身定制个性化培养方案,在最大程度上满足学生个性化教育需求。要用现代科学技术体系来规划我们的培养方案,重视科学和艺术的交融,需要集大成才能得智慧。”西安交通大学副校长郑庆华教授说。

  以数学试验班为例,培养方案包含“数学分析”“高等代数”“高等几何”等14门必修核心基础课程,“计算数学”“信息科学”“生物数学”和“数学金融”4个方向近30门专业选修课,“心理学”“音乐”“陶艺”等人文社会科学类通识课程。此外,确立基础数学、信息科学、科学计算、生命科学和统计金融5个领域为主的拔尖人才培养方向,专门开设这5个领域的26门学科方向基础课,学生可自主选修课程。

  拔尖班学生在课程安排、课程选择、交流学习、课题研究等方面拥有充分的自由。数学试验班学生王尧说:“大三上学期,我争取到北大游学的机会。但一方面担心回校后的课业考试,另一方面担心必修课数学建模有作业要求。试验班个性化的培养模式解决了我的问题,终于让我如愿以偿。学校总会在学生有正当需要的时候给予最大的自由。”

  外引内培 组建多元化师资团队

  4月14日,西安交大“外专千人”专家迪特尔·霍夫曼教授受邀赴深圳参加第十六届中国国际人才交流大会。

  霍夫曼教授是德国达姆斯塔特工业大学的教授,2012年起,受聘为拔尖班短期授课与科研指导教师,每年定期来校为学生开展2个月的“等离子体物理”系列讲座,2017年,受聘为西安交大首位“外专千人”教授。“他们知识面广、思维活跃、勤于思考并具有较好的语言表达能力,他们是我在中国见过的最棒的学生。”提到拔尖班的学生,霍夫曼教授侃侃而谈。

  每年大约有10余名像霍夫曼教授这样的国内外知名教授为拔尖班学生进行短期授课或科研指导,这些教授为学生开拓视野、国外交流学习提供了便利。

  学校选派教学经验丰富,对学生有爱心、有耐心的优秀师资为拔尖班学生授课,如中国科学院院士徐宗本教授、国家级教学名师马知恩教授。

  此外,还聘请国内知名高校优秀教师为学生讲授专业核心课程,如原北京大学钟锡华教授和丁浩刚教授分别为学生讲授光学、电磁学、电动力学和广义相对论;原北京大学丘维声教授和李承治教授分别为学生讲授高等代数、近世代数、数学分析和动力系统等核心课程。

  “学校聘请兰州大学的钱伯初教授,北京大学的钟锡华、吴崇试、丁浩刚教授为我们讲授大部分本科物理的基础和专业课程。这些老师讲授的课程在深度和广度上都代表了国内本科教学的最高水平,每一节课都是经过千锤百炼的精华。”物理试验班学生霍卫光说。

  融会贯通 “三明治”模式夯实基础

  5月10日,最后一批于春季学期赴佐治亚理工学院、密歇根州立大学、加州大学伯克利分校、新加坡国立大学、加拿大阿尔伯塔大学交流的2015级数学试验班学生回校了,他们全体30名学生在上述5所大学开展了一个学期的交流学习。学生们表示,国外大学在教学的过程中更注重平时的时间投入,每周的小测试和读书报告是例行活动,在适应了国外的学习节奏后,渐渐感受到在这种教学模式下的学习动力能够长期维持,这正是他们在学习过程中最需要的东西。

  拔尖班“三明治”式培养模式,即先在西安交大学习,后有部分学生进入世界一流大学的数学或物理学专业,进行短期(3—6个月)或长期(一年以上)学习,再回到西安交大学习。研究生阶段可以与国外一流大学开展联合培养,获得联合博士学位或双博士学位。

  “丰富的科研生活让我收获颇多,在国外交流期间我充分体验到了探索科学前沿的乐趣。我深刻体会到除了书本知识的学习,物理学更强调实验科学,所以我们要多进行实践操作,在这个过程中不断发现问题,解决问题,提高自身的能力。”物理试验班学生赵瑞阳说。

  学校利用夏季小学期为拔尖班学生开展科研训练、参加外聘国际名师的短期授课、进行出国外语培训、开设部分拓展课程、参加国(境)外名校暑期学校等。“考虑到除了语言的技能培养,我们还会培养学生的思维能力,以及他们的跨文化交际意识。”“出国访学准备”课程教师牛莉老师说。

  多措并举 探索改革教学方法

  提到几位外聘教师,学生们总是充满了崇敬之情。老先生们虽然高龄,但从未因自身原因耽误课程。他们还通过开设课外讲座、考前答疑、习题课、讨论课等多种形式向学生们传道授业解惑。霍卫光说,老先生们对教学的热爱和坚持,常常激励和告诫着他在浮躁的社会中不为各种诱惑所动,专心于自己所热爱的事业。

  目前,试验班广泛采用“课堂授课+讨论课(习题课)+口头报告”的方式安排教学,以便更有效地激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生自主探索与钻研。

  课程考核环节,注重考查学习过程,引导学生积极思考,勤于钻研,大胆创新。成绩评定采取“平时表现+考试成绩+口试成绩”综合的方式,摒弃一次考试成绩定终身的做法,以全方位考查作为后续分流、选拔出国等重要参考依据。

  “我们从来没有终止过教育,我们也从来没有停止过对教学改革的探索与实践,未来我们还会继续在路上。”钱学森学院常务副院长杨森教授对学院以及拔尖班的未来充满了希望,“我们将在钱学森‘大成智慧学’教育思想的引领下坚定不移地践行教学改革之路”。

  《中国教育报》2018年07月02日第6版

  2013年,习近平总书记在访问中亚和东南亚国家时,提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。为适应国家与社会的发展需要,更好地完成国家教育改革中有关人才培养的任务,更有力地推进“一带一路”建设,北京外国语大学亚非学院对外语非通用语人才培养目标与模式进行积极探索,启动高校“专业综合改革试点”项目,以“语言+地区研究”培养模式为重点,创新办学理念,整合教育资源,升级课程设置,专门培养具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的应用型、复合型亚非非通用语高素质人才。

  为实现这一目标,亟待解决国内非通用语专业在教学、人才培养和学科建设中面临的诸多挑战:一是如何突破既有的人才培养模式,培养能够真正参与“一带一路”建设的高素质复合型人才;二是如何深化人才培养内涵,在有限学时内实现外语技能、专业知识与地区研究三位一体的跨学科培养;三是如何实现人才培养多元化、宽口径与国际化,培养出具有中国情怀、全球视野、多语言及跨文化交际能力的国际化人才。

  经过近年来的努力探索、改革与实践,目前,亚非学院已具备较完善的、配合“一带一路”建设的“语言+地区研究”非通用语高素质复合型国际化人才培养体系,具体体现在以下方面:

  第一,配合“一带一路”建设需求,实现语种科学布局,建设国际领先的、完备的亚非语种群。2014年至今,分阶段加强亚非非通用语新语种布局与课程建设,在原有本科外语专业基础上,增设阿姆哈拉语、孟加拉语等8种外语选修课,新申报尼泊尔语、祖鲁语、阿塞拜疆语等23种新语种专业,覆盖东北亚、东南亚、南亚、西亚、北非等七大地区,“一带一路”沿线近50个对象国,成为国内乃至全球同类院校中规模最大的亚非语种群基地。

  第二,加强地区研究学科建设,建立语种群、学科群、地区研究交叉体系,深化人才培养内涵。通过整合学院、学校、国内、国际教学资源与专家团队,新增设“亚非地区研究”二级学科,建设语种、学科、地区研究“三位一体”的培养体系,为学生提供各学科门类及丰富的国别区域课程,并承担“一带一路”高层次人才培养任务。

  第三,优化师资队伍结构,建设具有一定规模的校内外、国内外高水平教学团队。经过4年优秀人才“外引内培”战略,学院现有师资覆盖文学、法学、人类学、宗教学等11个学科,辐射东南亚等7个地区。

  第四,构建“一轴两线”创新课程体系,打造系统的专业课程。以升级专业语言课程为核心,实现相近语种技能课程交叉,探索培养掌握两门非通用语复语型人才新路径。

  第五,通过“非通用语+国际商务”复合专业、依托大学生创新创业、第二课堂、国际交流合作三大平台,实现多元化、宽口径、创新型国际化人才培养。加强第一、第二课堂衔接,打造学生实践与创新平台,深化国际交流合作,实现90%以上本科生具有半年以上海外“非通用语+学科专业”学习经历。

  与此同时,这项教育改革实践也具备诸多创新性。创立了国内首个“非通用语+地区研究”人才培养模式,为我国培养国别区域研究应用型、复合型人才积累了经验。覆盖多国别区域、多语种、多方向的新本科教学创新平台为学生提供多种技能与知识组合,解决了传统外语人才仅掌握语言技能或简单对象国知识,其他专业学科知识与技能相对匮乏的问题。多元化、宽口径、国际化人才培养切实提升了国际化人才的培养质量,推动了国际亚非非通用语、地区研究教学与科研机构合作,拓宽了人才培养的渠道。

  作为“一带一路”非通用语复合型人才培养的实践探索,“语言+地区研究”这项教育改革成果直接服务“一带一路”建设,为国家培养了急需的非通用语人才、国别和区域研究人才,他们将为中国参与全球治理,加强在亚非地区的对外传播能力和对外话语体系建设,推动中华文化走向世界提供有力支撑。

  (作者单位:北京外国语大学)

  《中国教育报》2018年07月02日第6版

  

  在福州大学校园里,经常看到一群穿着迷彩服的学生出入于机器轰鸣的学校机电工程实践中心,连续几周都在忙着上“车铣钳刨”和“锻造”等课程。参与这门课的不仅有工科学生,也有不少文科生。

  运作起来咣当作响的机床、焊接时火光四溅的铁块、熔铸到一半就“夭折”的铁锤、因为手抖而被切得面目全非的小零件,以及一整天都兴高采烈、挥汗如雨但却永远是“粗制滥造”水平的队友……这些熟悉而亲切的场景,是在福州大学经历过金工实习的学生独有的记忆。

  作为一门通识性的工程实践基础课,金工实习课程在国内许多高校都有数十年的历史。在理工学科氛围浓厚的福州大学,金工实习基地在建校之初就已成立,并于1960年正式投入使用。金工实习在该校是逾七成本科生的必修课。在智能化时代,这样略带“古典气质”的工程实践训练课程还有怎样的意义?金工实习的教学目标是什么?

  传统 在车铣钳刨中当一回“工匠”

  金工实习是离大学生最近的传统手工制造,与其说金工实习是智能时代的一次返璞归真,不如说是大学生接触手工实践的初体验。

  传统的金工实习课程内容包括铸、锻、焊、车、铣、刨、磨、钳等传统的金属加工工艺训练项目。在半个多世纪的时间里,金工实习一直是大部分福大学子都必须接受的一次“磨炼”。“苦、乐、累、充实”——学校针对大学城各个高校、各类专业的学生群体展开调查,在回收的近270份有效问卷调查反馈中,这4个关键词频频出现。

  “连续两周的课,快要累瘫了。”经管学院的大三学生张杨嘴上虽然抱怨,神色里却对自己设计制造的激光内雕作品很是满意。紫金矿业学院的张豪也乐在其中:“每天都能接触新事物,是一门很有魅力的课程。”而即将毕业的材料学院学生陈洪木回想起这一段实习体验,觉得“意犹未尽”。

  学校机电工程实践中心作为福建省唯一一个综合工程训练类的国家级实验教学示范中心,除了为本校学生开设工程实践课程之外,也承接了福建师范大学、闽江学院、福建农林大学金山学院、至诚学院、福建工程学院等院校学生的工程训练课程。

  对于现代大学生来说,“打铁”的陌生感和新鲜感交织,成为他们在理性的课堂学习之外,对传统工艺的感性认识。来自福州大学马克思主义学院的袁宏禹老师更看重金工实习对学生动手能力的培养:“当今社会的‘手工热’正是来源于大家对传统工艺的价值追求,学校安排这样的实践课程有很大的合理性。比如,它可以更好地培养学生的‘工匠精神’,这对任何岗位的工作者来说都是必备的素养。”

  创新 富有时代特色的工程实践

  理工类学生参与金工实习无可厚非,其他学科的学生为何也必须修习这一课程?在非理工类的学生群体中,这是一个常年讨论的话题。“事实上,‘金工实习’只是习惯性称呼,课程早已发展为工程训练。”机电工程实践中心副主任王文栋说。

  目前,学校大约有77%的本科生需要参加工程训练,涵盖来自理工、经管、人文等学院的54个专业。课程分为4个层次:工程认知、基础训练、综合训练以及创新实践。根据专业性质的不同,分类层递性完成,发挥通识教育、专业教育和创新教育三大功能,着力培养学生的工程素质。

  随着我国工程训练教育改革的不断深入,学校的工程训练课程从2003年至今已新增了数控加工、特种加工、装配技术、3D打印技术、控制技术、应用电工、智能制造等特色项目,并且更注重培养学生责任、安全、质量、团队、环保、市场等意识。“传统的金工实习以‘学习工艺知识、提高动手能力’为主要理念,是为理论课程服务的一个教学环节;如今,更注重‘了解工业过程,体验工程文化’,包括对创新能力的训练、多学科知识的相互融合和贯通、团队协作能力的锻炼等。”王文栋解释。

  工程技术在不断改变着现代社会,这种技术型的体验,让非理工科的学生也对课程乐在其中。人文学院大一的姚欣对工程训练充满了期待:“我很庆幸我们院有安排这门课程,我们班的同学甚至都讨论过到时候3D打印要做什么形状了。”“对于理工类的学生而言,工程训练自然是与专业结合得比较紧密;但是经管、人文等专业的学生也应具备最基本的工程素养。”教务处钟春玲副处长说。

  “‘专业决定不了未来的职业’,这是一个大家普遍都认同的观点。既然如此,那么大学生也应该认识到自己不能只局限于本专业的视野范围之内。”经管学院的教师李会欣更多地关注到了金工实习与任职匹配的联系。“金工实习或许会成为一个契机,能够让非工科的学生更好地判断自己未来能不能跨专业深造、跨学科任职。这是一次非常好的尝试机会。”“我们要用发展的眼光看待金工实习这门课,不能说今后工作中用不到金工实习的知识就觉得这门课不重要。实际上,不少文科类学生毕业后还是要和制造业打交道的,了解一定的工程实践基础知识,对丰富知识、开阔视野是很有必要的。”钟春玲表示。

  未来 瞄准复合型新工科人才

  在教学上,工程训练越来越注重融入创新思维、工程思维的引导,“创客”们越来越多,这些未来的工程师正在受到更多的关注。

  为主动应对新一轮科技革命与产业变革,支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列重大国家战略的实施,2017年,教育部提出了“我国高校要加快建设和发展新工科”的理念和要求。谈到未来进步的方向,王文栋认为:“现在是创新驱动的时代,新技术培育新的工科领域,需要我们促进科学教育、人文教育、工程教育的有机融合。”

  在可预见的未来,科学基础厚、工程能力强、综合素质高的新型工科人才更加符合国家的需求,因此,高等学校的工科教育必须与时俱进,全力以赴。

  “我们的前面是一片无人区,需要我们不断去开拓、创新。未来的课程,我们会逐步改进,增加学生的自主性,尽可能按照项目引导式教学,开设系列实战课程。”王文栋说。“工程训练这一系列的课程,不仅仅要培养学生们动手实践的能力,让学生明白在团队中如何与人合作、与人沟通,更重要的是通过课程的启发,提高创新意识,尤其是培养创新思维,不分年级,不分专业。”钟春玲补充道,“再进一步,把家国情怀、精益求精的工匠精神带给学生,让大家在以后的工作实践中入脑入心。”(通讯员 王燕芳 柯鸿达)

  《中国教育报》2018年07月02日第8版

  

  在地理学界,有这样一支教师团队。它历史悠久,已走过95个春秋;它出身名门,由杰出的地学家冯景兰先生创立;它步伐坚韧,名家辈出;它脚踏实地,创始之初就扎根中原、立足全国、面向世界,围绕黄河开展教学科研;它紧贴现实,在国家发展和河南地方经济建设中,一直有它的身影……

  这支团队,就是被称为“铁塔牌地学人”的河南大学地理学教师团队。他们,彰显着“黄大年式教师团队”的风采。

  积淀深厚 薪火相传

  说起河南大学地理学教师团队,时光还要回溯到95年前。1923年,著名地学家冯景兰先生从美国哥伦比亚大学留学归国,他的目光锁定了中原,在当时的中州大学(河南大学前身)创建了中原地区第一代地学专业。作为第一代“铁塔牌地学人”,冯景兰倡导围绕黄河开展地理学科的科研和教学。这不仅影响了河南大学地理学科近百年的发展轨迹,更直接影响着这支团队的精神气质。从那时起,师者和学者的积淀,浸润着河南大学一代代“地学人”,成就了如今的河南大学地理学教师团队。

  百年风云变幻,河南大学地理学科一直稳若磐石,始终有大师“传灯”。赵九章、冯景兰、张伯声、王之卓、严恺、李长傅等名师先贤曾在此学习或任教;李润田、孙九林、许靖华、王家耀等著名学者,老骥伏枥,依然在地理学科前沿兢兢业业;冯兆东、傅声雷、李小建、秦耀辰为代表的知名学者,呕心沥血,正在为学科发展开辟新天地。

  在95年的发展历程中,河南大学地理学教师团队,根植中原大地,以立德树人为根本,以科技创新为驱动,打造了一流师资团队。

  如果说,是一代代河南大学地学人秉承黄河精神,培养出了一大批有影响力的地学人才。那么,广开进贤之路、广纳天下英才,则给这个团队输入了创新发展的新鲜血液。国家杰青傅声雷,长江学者、国家杰青冯兆东等在国际上有影响力的学科带头人先后加入了这支团队。这支极具包容力的团队,以其特有的精神文化,迅速地影响和感染了他们。“河南大学环境与规划学院对我的支持让我有了‘相见恨晚’的感觉,我决心竭尽全力地为地理学的稳扎稳打进步和挣得更高的学术席位而努力。”冯兆东教授说。

  潜心育人 以德施教

  这支教师团队老中青三代,无一例外,都把“立德树人”作为首要任务,他们完美诠释了“好老师”的价值标准。

  敬业奉献,是团队发展的力量源泉。不久前,由河南大学牵头组建的河南省时空大数据应用产业技术研究院正式揭牌,王家耀院长说:“我要把研究院做好,但我的时间不多了,就算我活到一百岁,也只能干十几年,我不能休息。”而“以院为家”,则是很多同事提起秦耀辰老师的第一反应。“印象中,秦老师办公室的灯在晚上八点前没有熄灭过。”这盏灯成了督促同事们学习的“航灯”。

  淡泊名利,是团队的精神气质。河南大学环境与规划学院的标本室里,分门别类地摆放着一万多件植物标本,每件标本的“前世今生”都标注得清清楚楚。而这一切,都离不开王磐基老师的功劳。

  2003年夏,学院开设了标本室。然而,一万多件几代地理学者从全国各地采集回来的植物标本,时间跨度从上世纪五六十年代到本世纪初,几经搬迁,有的甚至连标签也已丢失。此时,已退休多年的王老师默默做起了标本整理工作。每天,年过七旬的王老师定时来到标本室,重新鉴定每一件标本。查资料、做卡片、排序、做目录……如此单调烦琐的工作,他一做就是两年多。最后,他把一万两千余件植物标本整理出了百余页“馆存植物标本分类名录”。

  行胜于言。团队的每位老师用自己的行动潜移默化地影响着学生的学习科研和做人态度。

  科研创新 续写新篇

  几十年来,团队围绕经济地理学、人文地理学、地理信息科学、环境地理学和土壤生态地理学5大研究方向,在基础理论研究和技术应用上取得重要突破。

  时代的车轮滚滚向前,河南大学地理学教师团队适时调整,抢抓机遇,不断开辟新的研究领域。

  中国工程院院士王家耀和“万人计划”领军人才秦耀辰带领的“河南省时空大数据产业技术研究院”和“数字地理技术国际联合实验室”,显著提升了地理信息学科创新和社会服务能力;“万人计划”领军人才苗长虹和河南省特聘教授乔家君带领的人文—经济地理学方向,优势进一步凸显;长江学者、国家杰青冯兆东和国家杰青傅声雷创建“林冠模拟氮沉降和降雨”野外控制试验平台和科技创新平台,集聚了自然地理学方向创建一流的力量。

  2017年,河南大学入选“世界一流学科”建设名单,地理学科建设任重道远。“国家发展进入新时代,学校发展进入双一流建设新时期,学院进入内涵式发展的关键期,面临着进一步快速发展,上台阶、上层次、分步骤进入世界一流的艰巨任务,我们还有更多任务要做。”学院党委书记闫峻掷地有声。

  如今,这支由院士领衔,长江学者、国家杰青、“万人计划”领军人才和中科院“百人计划”等杰出人才组成,具有国际化视野、老中青梯队人才相益互补的教师团队,紧抓新的机遇,传承创新,砥砺前行,为服务国家和地方经济社会发展,为促进中原崛起,为中华复兴贡献智慧和力量。(通讯员 宋永鹏)

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  一个名字,代表了一份心愿,一个象征。许多新教育的教师都会为自己的班级取一个名字,把自己和孩子的梦想融进这个名字中。

  6年前,首都师范大学附属小学教师郭丽萍将自己带的一年级班级命名为“向日葵班”,从此,开始了带领孩子“向着明亮那方”的前行。6年来,郭丽萍在“向日葵班”坚持以晨诵开启一天的美好生活,在全学科的共读、共写中为孩子的人生奠基,开发“儿童讲堂”课程,锻炼学生的演讲表达能力,探索家校共育、形成教育合力。经过6年的实践,“小葵花”们取得的进步与成绩令人感叹:全班40名学生共有30余篇文章公开发表,区级以上获奖160余人次,在演讲、科技、信息技术等市级、国家级比赛中获奖证书百余张……6年来,这位普通的教师也交出了一份同样不普通的成绩单:先后获得海淀区“世纪杯”评优课一等奖、学科带头人评优课一等奖,北京市阅读教学评优课一等奖,被评为北京市优秀教师、北京市先进工作者等,她编著的《和学生一起成长》《一间小教室、十个大行动》《长翅膀的课程》等著作也陆续出版。

  在骄阳似火的6月,孩子们迎来了毕业典礼。这是一场特殊的毕业典礼,郭丽萍带领她的“小葵花”们以生命叙事的形式向前来参加“海淀区新教育成果展示交流会”的嘉宾展示了他们6年的成长与收获。

  “向日葵是一种普通得不能再普通的植物。虽然普通,向日葵却有大大的梦想,那就是永远向着明亮的那方。”新教育实验发起者朱永新教授在致辞中这样诠释“向日葵班”的含义。他每学期都会来到这个班级,和孩子们、郭老师以及其他任课教师一起交流,所以,他对这个成长中的班级有更多的了解。

  他告诉记者,郭老师非常普通,她曾经是北京的一名乡村教师。她自己也常常说,她不是特别有灵气的教师,不属于那种一点就通才华横溢的人。在教室里的这群孩子,也是普普通通的孩子,而学校也不是北京最牛的名牌学校,班级的学生并没有经过挑选,基本都是随机编班。

  “他们就是一株株普通的向日葵,站在教育的广袤田野里,几乎没有人能够认出他们,但是,当一朵花真正以自己的命名为使命,就会看见不一样的阳光,绽放不一样的美好。6年来,每学期我都会来到这里,看看向日葵生长的情况,参加他们的期末庆典。每一次,我都看见向日葵的拔节,看见他们朝向阳光的努力,看见他们变得越来越美丽的模样。”看着这群绽放生命光彩的孩子,朱永新难掩欣慰与诗情。

  海淀区自2012年加入新教育实验以来,涌现出一批优秀学校与教师,首师大附小就是其中的典型代表。该校校长宋继东说,新教育激发了教师的职业热情,丰富了学生的校园生活,让师生在共读、共写、共演中逐渐过上一种幸福完整的教育生活。

  《中国教育报》2018年07月02日第9版

  “没想到团课也能这么有趣,不知不觉时间就到了……”谈起前些天上的那堂耳目一新的团课,青岛农业大学理学与信息科学学院软件1702班马超与舍友仍然意犹未尽,“现在这种新式团课可比以前有意思多了,我们大家都打心眼儿里感觉更愿意上了。”

  马超口中的新式团课,正是青岛农业大学理学与信息科学学院今年正式“上线”的“10110”团课运作模式。

  “10110”即“10+1+10”——课前10分钟+课上1小时+课后10分钟,课前10分钟以直播的形式与学生开展团课前“热身运动”,用学生身边的故事来讲述不一样的团课;课上1小时则是以小组为单位开展对团课主题的讨论与分享,让每一名学生都成为课堂的主人;课后10分钟,由“理想信念”思政宣讲团进行线上心得体会分享,并对此次团课进行总结。

  首次“直播团课”以“乡村振兴”战略为主题,吸引学院全体学生观看,点赞量达两万以上。学院邀请2016届优秀毕业生、现在乡村基层工作的高恒,结合自身工作向学生展示了当地“乡村振兴”战略所带来的成果。

  此前,学院就创造性开展了包括集体团建、辩论赛等形式在内的各类团课新模式,此次“互联网+直播团课”是团课形式的又一次创新。新型团课依托学院“理想信念”思政宣讲团开展。经过全院范围内严格选拔,成立的这支思想政治素质硬、政治理论水平高、具有创新能力和领导能力、实践能力和组织协调能力的“理想信念”思政宣讲团,共设“授课组”“线下团建组”“虚拟现实组(直播组)”“PPT组”“设备保障组”5个组,各小组分工明确,相互配合,共同打造“理想信念”团课品牌,以更好发挥团课在大学生思想政治教育和助力大学生成长成才方面的渠道和平台作用。

  “我们就是要通过不断创新主动适应新时代大学生的所思所求,让每一次团课都能以有意义的形态,走进学生的内心。”学院党委书记杨凯表示,团课作为学生思想政治教育的主阵地,必须把这块阵地建好、用好。在前期大量调研和论证基础上试行的此次“互联网+直播团课”,就是希望通过新形式的团课让学生充分了解到国家政策给我们生活带来的巨大改变,立足当下,放眼未来,用磅礴的青春力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入新的活力。(通讯员 周维维 刘菲)

  《中国教育报》2018年07月02日第8版

  

  

  对长距离输油管线实施检测,准确把握管道状况,及时发现泄漏以及管道上的缺陷并进行维修维护,是延长管道寿命、避免事故发生的重要手段。东北大学电气所管网智能检测课题组从事管道检测研究已经20余年。课题组在“流体输送管网的实时数据采集分析方法和高精度泄漏检测定位技术”取得了发明技术成果之后,又将目光锁定在了亟待解决的管道内检测技术难题上。

  乘胜追击 油道检测升级换代

  2006年,管网智能检测课题组的“流体输送管网的实时数据采集分析方法和高精度泄漏检测定位技术”进入了推广应用检测的关键时刻。为了确保项目的成功,张化光教授选择青年教师刘金海负责最后的安装调试与升级工作。带着导师的信任和同事的期待,刘金海与5名研究生一起前往济南,开始中石化鲁皖成品油管道的调试工作。大家三班倒,24小时值守,随时发现问题、解决问题。经过3个月的努力,调试工作顺利完成。

  长距离成品油输送管线检测取得成功后,课题组立即着手研发石油管道检测的升级换代产品,希望将成果应用在更广泛的管网上。

  2007年,课题组接到了中石油武汉原油长输管网项目。刘金海带领课题组成员一起到现场进行设备的布线、安装、调试,并有针对性地对软件进行完善升级。他们一起克服各种困难,夜以继日地跟踪系统运行。在3个月的时间里刘金海和他的课题组在长江沿线5个省1000多公里的管线上来来回回跑了5趟。他们针对各种工况进行系统升级,增加定位的及时性和准确率,最终顺利完成了各项安装调试工作,使检测系统适应了长输原油输油管网。

  2009年,课题组又接到了湖北襄阳的一个高粘油长输管道检测项目。刘金海带领成员在没有暖气的湿冷冬天,在出租屋里又生活了两个月,最终完成了高粘油长输管道项目的改造升级与推广应用,实现了检测系统在成品油、原油和高粘油等各类长输管线的推广应用。

  在完成管网泄漏检测各种工况适应与系统升级过程中,课题组刘金海等年轻人经历各种历练后迅速成长起来,顺利完成了新老交替。经过对管网各种问题总结提炼,刘金海领导课题组将人工智能引入管道泄漏检测系统当中,2012年课题组刘金海、冯健、张化光、马大中、吴振宁等人发明的“基于小波和模式识别的流体输送管道泄漏检测方法及装置”取得了专利权。

  接下来几年,东北大学泄漏检测系统由于其高性能与易用性,迅速普及。东北大学的泄漏检测系统的市场份额也由最初的5%升至目前的30%以上,已经在全国20余省份的1.1万公里管道上应用,得到用户的一致好评。

  转换思路 定期“体检”防患未然

  成绩属于过去,科研工作者永远面向未来。检测漏油是亡羊补牢的被动应对,只有研发管道内检测系统,定期对管线进行“体检”,才能防患未然,最大限度地保证输油管线的安全。

  课题组的想法与中海油一拍即合,双方立即签署了联合研发管道内检测系统的相关协议。2012年起,管网智能检测课题组承担了“海底管道漏磁内检测器研制—内检测器总体设计和数据分析系统开发”重大科技攻关课题的研发。

  “那段日子真是很辛苦,除了正常研发工作,我还每周跑一次北京或天津,经常是头天坐K54进京,第二天汇报工作交流进展,晚上坐K53返回,第三天继续正常工作。三年多的时间里,跑了无数次京城,却一次同学和朋友都没有见。”刘金海表示。

  项目研发的关键数据获取需要在海上采油平台上进行。刘金海就和同事一起,生活在海上平台没有窗户的小屋里。每天通过吊笼从平台吊放到拖船,再通过拖船吊穿梭在海上平台之间开展工作。有一次,海上忽然起大风,拖船无法靠近平台,刘金海就穿着一件冲锋衣在无人值守的小平台上艰难地熬过那个又黑又冷的夜晚。但天一亮,他就又投入到紧张的工作之中。几个月下来,他们终于完成了数据采集工作,得到了第一手的数据。

  有了试验数据,还必须建立最优的原理模型并设计实现方法,才能解决问题。为了解决实际难题,张化光教授带领团队成员积极参与,与课题组成员共同商讨解决方案,研究所还从校外邀请院士和国际知名专家共同商讨对策,拓展思路。在众多专家的帮助下,经过无数个夜晚的苦思冥想与反复测试,刘金海带领课题组终于攻克了一个个难题。

  回忆起最后、最难的一个问题成功解决那个夜晚,刘金海仍旧十分兴奋,“几年的努力终于有了收获,一下子有了脚踏实地的感觉。想到团队将为企业解决大问题,科研工作者的成就感油然而生。”

  攻克难关 国产“医生”引领世界

  突破了理论方法的瓶颈,系统的研发顺风顺水。我国第一套海底管道漏磁内检测器很快研发出来。检测器利用油气压力在海底管道内部穿行,并通过高精度漏磁检测技术捕获并存储管道内外壁的腐蚀、缺陷信息,实现对缺陷点的准确识别和精确定位。

  经过牵拉试验、环路场地试验、海管现场试验等100余次各种环境和条件下的试验测试,研发团队不断升级完善内检测系统。

  2015年10月,东北大学作为主要研发方之一的海底管道漏磁内检测器在中海油的两个海上油气开采平台分别进行了实用测试,并且与国际领先的同类系统进行了背靠背的验证。试验取得了巨大成功,利用课题组研发的数据分析系统顺利完成数据读取,并准确判断出管道内缺陷的情况,精确度超过了预期,达到了国际先进水平。

  中海油负责人王建丰表示:“内检测器系统在缺陷的检出率,缺陷长、宽、深的标定以及内外缺陷辨识等方面都与国外先进内检测器主要指标基本一致,表明我们的系统已经达到国际同类产品先进水平。”

  海底管道漏磁内检测关键技术的研发成功,标志着我国海底管道结束了依赖国外产品的“洋检测”时代,迎来具有自主知识产权的“体检医生”。在海底管道试验与应用成功后,刘金海又带领课题组研发出了适应陆地环境的管道内检测数据分析系统。2016年,该系统在内蒙古的中石油陆地管线上成功应用,客户根据系统分析结果进行维护操作,成功阻止了即将泄漏的严重缺陷。事后验证,系统的实际精度比国际同类产品的先进精度提高一倍,达到了国际领先的水平。2017年该系统又在中海油、中石油大庆油田等管道开始推广应用,多次验证,结果精确,有效保障了管道的运行安全。

  攻克了陆地和海底管道内检测技术的难关,课题组又将目光投向深海管道检测这一更具挑战性的国际难题。课题组联合中海油和航天三院等单位,制定了详细的攻关研究计划,并开始实施。

  刘金海自信地表示,“不久的将来,利用大数据和人工智能等新技术,对漏磁检测后期数据进行分析处理,实现漏磁三轴信号与电磁内外缺陷检测信号的本质融合,然后,利用缺陷反演机理模型、深海管道状态评估模型等,实现对管道缺陷的检测、量化以及安全周期评估,这些最新的技术将攻克所有深海管道检测关键难题,助推中国成为国际管道检测技术的引领者。”(通讯员 张广宏)

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  

  回到文本

  2017版语文新课标提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群。那么,什么是思辨性阅读呢?思辨性阅读是一种阅读方式。阅读的目的与诉求不同,方式与结果自然也不一样。有的阅读是为了消遣取乐,或者满足个人趣味,这样的阅读强调个体的兴会和悦纳,自由度大,个体差异也大,人们津津乐道的“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,主要就是针对这种阅读讲的。

  思辨性阅读则不同。它的目的是为了获取真知,或者为了解决问题,个人的好恶与体验都要退居其次,阅读的准确性、明晰性与合理性,则成了判断阅读效果的首要标准。当然,思辨性阅读并不排斥个体的感受与个人的趣味,但在承认“一千个哈姆雷特”的同时,更要追求“最哈姆雷特”(赖瑞云《多元解读与文本中心》)的理解。这就要求读者的思维始终处在“思辨”的理性状态,自觉地分析与论证,审慎地权衡与判断。思辨性阅读,正是批判性思维的用武凤凰彩票娱乐平台(5557713.com)之地,我们也不妨将它称为批判性阅读。

  文本是思辨性阅读的根基。美国文艺理论家M.H.艾布拉姆斯在《镜与灯》中提出了文本解读的两条路径,一是直面文本,一切关于文本的断言与结论,都必须以文本为依据;另一种则是通过文本与作者、读者或者环境的“关系”来间接地解释作品。比如作家,作家是作品的生产者,借钱钟书式的幽默来表达,研究母鸡也能认识鸡蛋。但事实上,母鸡不等于鸡蛋。种种原因,譬如环境的压力,或者自我秉性的影响,或者风格的追求,都会让作家的创作动机在作品中发生“变形”,因此,研究作家并不一定能达成关于作品的真知。

  间接的“关系”研究还得经受直接的文本解读的检验,文本是思辨性阅读的基石。陈思和先生说,对文本要有一种“信仰”,强调的也是这个意思。

  实证与分析

  尊重文本,知易行难。文本似迷宫,其意蕴与逻辑并不会直接呈现在我们面前,而是隐藏在文本之中,等着读者去挖掘。迷宫里歧路纵横,浮云蔽日,走着走着,恐怕连自己都会走丢。干扰我们的因素很多,语言自身就是其中之凤凰彩票欢迎你(fh643.com)一。语言是桥梁,是工具,这个道理人所共知;但语言又常常成为沟通与理解的障碍,成为横亘在我们与文本之间的一堵墙。

  譬如《廉颇蔺相如列传》中的“秦王”,在文中,这是一个面目模糊的人物。如果对他一无所知,对他的理解就会走向脸谱化。

  如果不先入为主,仅就“完璧归赵”一节看,这个秦王看起来倒有点虚弱与怯懦,至少表面如此。你看,蔺相如在朝堂上斥责秦王倨傲轻慢,要求他举行一个隆重仪式来交换和氏璧。面对咄咄逼人的蔺相如,秦王没有暴跳如雷,而是满口答应。等到秦王布置好了场面,蔺相如却派人把和氏璧送回了赵国,还公然指责秦王祖宗八辈都是背信弃义之徒。应该说,这一轮倒是蔺相如自己说话不算数了。设身处地站在秦王的角度想一想,他能不恼火吗?但秦王的反应也只是“与群臣相视而嘻”,不仅没杀蔺相如,还好生款待他。蔺相如疾言厉色的痛骂和诓骗式的手段,连明朝的王世贞都看不过去了,他说:“令秦王怒而戮相如于市,武安君十万众压邯郸,而责璧与信,一胜而相如族,再胜而璧终入秦矣。”意思是,你这样激怒人家,人家杀了你也在情理之中!

  很多人由此作出“外强中干”的断言。其实,教科书对秦王的介绍也大多如此,但历史上的秦昭襄王并非如此粗鄙与虚弱。秦昭襄王,19岁继位,在位56年,是中国历史上在位时间最长的君王之一。据历史记载,秦昭襄王“明而熟于计”,城府很深,有忧患意识。他起用范雎、白起等文臣武将,采用“远交近攻”的军事战略,各个击破,为秦统一六国奠定了基础。“完璧归赵”这一年,秦昭襄王42岁,在位已23年,无论是看年龄,还是看其政治履历,都已经是个成熟的君王了。这样一位雄才大略的政治家,面对区区一个蔺相如,怎可能表现得如此不堪?显然,外强中干的判断难以立足。

  懒惰是思维的本性。一个具体的、活生生的秦昭襄王,被我们简称“秦王”之后,这个语词就成了一个空洞的概念。历史上,秦国暴政常常作为儒家仁政的对立面被表述,“秦王”也被抽象成为丑恶残暴的化身。显然,这个“知识”妨碍了我们对秦昭襄王的具体理解与评价。

  语言总是通过我们自己来遮蔽我们的。思辨性阅读,必须穿过语言的雾霾,厘清文本的事实,理清文本的逻辑,这就需要实证与分析的功夫。实证与分析看起来是两个范畴,实际上是一个问题的两个方面。对事实的认定,必须借助逻辑分析的力量;而逻辑的思辨呢,又必须建立在事实的辨别之上。如果断定秦王是虚弱的,那么,秦国的大国地位怎么解释?秦昭襄王的雄才大略又体现在哪里?显然,事实的认定出现了逻辑破绽。

  秦王的“虚弱”意味着什么呢?是道德上的自惭形秽,还是国力上的自愧不如,或者另有所图,隐忍不发?我的推断是后者。在我看来,以十五座城池交换赵国的和氏璧,本来就是秦王的讹诈与试探——秦王原本就没想打这个仗。倘若秦王已经下了开战的决心,一个和氏璧岂能阻挡他的战争步伐?更何况蔺相如还诓骗了他,等于给了他名正言顺的杀伐借口。秦王“明而熟于计”,恰恰就表现在这里:不管你蔺相如怎么挑逗与刺激,我自方寸不乱。这哪里还是怯懦和虚弱呢?实证与分析是思辨性阅读的基本功。

  论证与反驳

  挖掘事实,逻辑分析,说到底都伴随着一个论证与反驳的过程。对理由的拷问,对结论的反思,对理由与结论的关系的推敲,这就是论证与反驳。

  人是理性动物,也是需要理由的动物。理由常常由圣经贤传、生活经验、格言警语和公共知识组成。理由有一个特点,那就是“自以为是”,且喜欢“推己及人”,比如“性格决定命运”这句话,说多了听多了,它就会从一个普通判断摇身一变,成为不证自明的“理由”;一旦遇到合宜的人物或场合,它就会冒出来参与我们的推论与判断。我在教《促织》时问学生,主人公成名的命运究竟是什么决定的呢?好多学生破口而出“性格决定命运”,将成名的悲剧命运归结于其性格。合理吗?想一想,这真是一个既荒唐又危险的“理由”。成名本分迂讷,同样是当差,人家借此敲诈勒索,而他胆小怕事,搞得家破人亡。如果据此认为他的悲剧命运是由其性格决定的,岂不是鼓动人们要见利忘义,不顾廉耻?显然,“性格决定命运”这个判断并不适用于成名。成名的悲剧是社会悲剧,而非性格悲剧,是邪恶而荒唐的社会让这个老实巴交的人倒了大霉,又走了大运,一切都莫名其妙,一切都不可把握。在一个正常的社会,一个“迂讷”的人也有权利追求正常而有尊严的生活;因“迂讷”而遭受了悲剧的命运,肯定是这个社会有问题。

  原来,“性格决定命运”这个判断本身就有缺陷,理由错了,结论自然也会跟着错。反思结论与理由的关系,是一个论证与反驳相呼应的过程,这正是思辨性阅读的核心。

  回到蔺相如。司马迁赞赏蔺相如,说他智勇双全,公忠体国。但基于不同的理由,有人的评价则大相径庭。王世贞对蔺相如的行事逻辑就完全不能接受。他说,因为担心秦国找借口打仗,赵惠文王才担着风险让蔺相如去做和平使者,但蔺相如似乎忘记了出使的初衷,他主动进攻,步步紧逼,屡次冒犯秦王,激化矛盾,究竟意欲何为?王世贞质问道:“奈之何既畏而复挑其怒也?”老虎本来要吃人,你还要去捋虎须,实在不明智。在他看来,蔺相如的“完璧归赵”,完全是一场撞大运式的侥幸成功。

  王世贞的话不无道理。其实,在出使秦国之前,蔺相如与赵王制定的策略,是先保国家安全,再考虑和氏璧。这是一个正常的逻辑:和氏璧与国家安全,孰轻孰重,世人皆知。宋朝的杨时——就是那个“程门立雪”的好后生——就说道:面对虎狼之国的威胁,一块宝玉算什么?为了和平,给他也无所谓。但蔺相如的逻辑似乎不是这样,“乃以孤单之使,逞螳怒之威,抗臂秦庭当车辙之势,其危如一发引千钧,岂不殆哉!”持这种批评态度的,还有宋人司马光。他说,和氏璧就是个有它不多没它不少的玩意儿,蔺相如竟然“以死争之,以诈取之”,似乎比国家安全还重要,实在不可理喻。南开大学教授徐江更尖锐,他说蔺相如“轻率、无理、无礼,罔顾赵国的安危,损害赵国的国格,眼中只有那块和氏璧,根本没有战略眼光”。厌恶之态,跃然纸上。

  在批评者看来,作为一国之使者,蔺相如应该懂得轻重缓急,应该知道如何进退,凤凰彩票欢迎你(fh643.com)但他却主动撩拨秦王。最糟糕的是,亲口答应了交付和氏璧,却又偷偷派人把它送走了。那么,你当初带它来干什么呢?放在赵国不是更安全吗?……诸如此类的矛盾,还有很多。不能不说,这些质疑和反问都击中了事情的要害。那么,蔺相如的成功到底靠他的智勇,还是靠运气?如果靠的是运气,那么,蔺相如的智勇就值得怀疑了。

  思辨是在反复的质询与反驳中达成的。不妨对上述质疑再来一次质疑:将“完璧归赵”归结为运气,这样的历史解释能否让人信服?蔺相如如此撩拨秦王,秦王为什么却没杀他?为什么莽撞轻狂的蔺相如竟然能不辱使命?如果蔺相如如此不堪,那司马迁的历史眼光是不是存在严重问题……

  若将蔺相如走钢丝式的政治博弈看作是一次纯粹的运气,那么历史研究就失去了它本来的意义——运气永远是蒙昧历史学的说辞。如果不是运气,那么,“完璧归赵”的讨论就必须回到当事人身上,是当事人造就了这段历史。其实,当初蔺相如还是宦官门客的时候,就已经显示出了非凡的政治远见;在此后的渑池会、将相和等事件中,他的政治胆识和政治操守又得到了更加耀眼的展现。就是这样一个蔺相如,难道偏偏在“完璧归赵”这一事件中脑子进水了?显然,这样的理解有违文本的内在一致性。我们有理由认为,上述对蔺相如的批判,仅仅停留在事件的表象,而未能深入历史事件与历史人物的真实。

  如果蔺相如不是莽夫,那么,我们只能推断,蔺相如的莽撞只是表象。他一改唯唯诺诺、仰人鼻息的弱国姿态,以攻为守,高调宣示,以激进张扬的方式,来阻止秦国的野心,灭秦国的威风。看起来风险很大,实际上他心中有数,进退有据,抑扬有度。

  这样,问题就转化为:蔺相如为什么要选择这一策略?原因很复杂,但有两点是可以在文中找到依据的。首先,蔺相如有冒险的胆量和动机。我曾撰文说,蔺相如出身卑微,梦想改变自己的草根地位;作为战国士人,他对功名充满着热望,这让他敢于冒险,不走寻常路。幸运的是,他遇到了一个旗鼓相当的对手,秦昭襄王没有任性使气,没有丧失理智。他认识到,“今杀相如,终不能得璧也,而绝秦赵之欢”,反而做了个顺水人凤凰彩票官网(5557713.com)情。秦王把“秦赵之欢”看得很重,可见他是个理智而隐忍的君王。我相信蔺相如看到了这一点,否则,他不是去白白送死吗?

  蔺相如的胆源于他的识。他洞悉大势,对秦赵的国力对比了如指掌;他明察秋毫,对秦王的喜怒心态洞若观火。他判断,秦有吞赵之心,却暂无动兵之意;他清楚,纵然危机四伏,秦王也不会轻易砍他的头。政治不是儿戏,归根到底,角逐的是国力,是利益,是国策,是时机。蔺相如的胆识非一般人可比,所谓艺高人胆大,长袖善舞,多钱善贾,没有本钱,谁敢拿生命冒险?但有时,胆大者艺更高。有了赴死的决心,倒反过来促成了他的大开大阖。

  回到历史现场,上述这些推断都能在历史的长河中找到蛛丝马迹。在这个案例中,我们绕了一圈,结果还是确证了司马迁“智勇双全”的判断。这说明,司马迁达成了事实与逻辑的统一。倘若文本中存在着事实与逻辑相矛盾的地方,即便是司马迁,我们也一样有质疑和批评的权利。

  论证让我们有了判断力。康德说,人生所有的实践和阅历,都不过是在训练自己的判断力。思辨性阅读,能够造就更锐利的眼睛和更睿智的头脑。

  (作者系上海市语文特级教师,“思辨读写”与“公共说理”的倡导者与实践者)

  《中国教育报》2018年07月02日第9版

  南京农业大学园艺学院教授张绍铃团队近日证实,梨最早起源于中国西南部,经亚欧大陆传播到中亚地区,最后到达亚洲西部和欧洲,并经过独立驯化形成了现在的亚洲梨和西洋梨两大种群。

  团队收集了来自26个国家的113份代表性梨种质资源,并进行了重测序和群体遗传研究,将梨的繁衍和变迁历史一直追溯到了数百万年前,为梨的“大家族”描绘了一个完整详细的“族谱”。

  研究发现,在2000多年前,亚洲梨和西洋梨曾发生过“通婚”,从而形成了一个新的种间杂交种——新疆梨,这个栽培种以熟知的库尔勒香梨为代表,是我国主要出口品种。从发生年代来看,该种间杂交事件的发生很可能与丝绸之路的文化物资交流有关。而亲缘关系较远的种间杂交有利于选育凤凰彩票网(fh643.com)出更加优异的新品种。

  研究不仅揭示了梨的起源、传播、分化与驯化历程,同时也为今后梨的育种家开展品种改良和提高育种效率提供了丰富和宝贵的基因组资源。(樊畅 整理)

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  本报讯(记者 方梦宇)近日,中国科学技术大学俞书宏课题组提出一种催化热解的方法来改变木质纳米纤维素的热解过程,首次以廉价的木材为原材料制备了高质量的超细碳纳米纤维气凝胶材料。

  纤维素材料由于来源广泛、成本低廉,是一种理想的制备碳纳米纤维气凝胶的前驱物。但是,木质纤维素纳米纤维尺寸极小,其在热解制备碳纤维过程中剧烈收缩无法保持纤维的形态,迄今为止尚没有使用木材为原材料成功制备碳纳米纤维气凝胶的先例。俞书宏课题组提出一种催化热解的方法,通过使用对甲苯磺酸催化木质纳米纤维素在热解前期迅速脱水,并改变了其热解过程和中间产物,使得纳米纤维素在热解后具有高的碳产率的同时,还能保持很好的三维网状结构。该催化热解转化方法可将廉价丰富的自然界中的前驱物材料转化为高附加值的碳纳米纤维材料,对于发展可再生材料的绿色化学领域具有指引意义。

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  近日,武汉大学生命科学学院院长宋保亮教授课题组的最新研究发现,人体内的一个新基因LIMA1可以调控人胆固醇吸收,这一发现为治疗高脂血症提供了新的药物研发靶点。

  据介绍,人体内血浆中“低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)”浓度升高是导致心脑血管疾病的主要风险。LDL-C水平受遗传和饮食双重控制,了解人体LDL-C水平的遗传调控机制是疾病诊治和医药研发的先决条件,而目前只有少数影响LDL-C的基因被鉴定出来。

  不同种族之间LDL-C的含量及冠心病的发病率有很大差异,为揭示新的胆固醇调控基因,课题组与新疆医科大学合作,在针对新疆人群心脑血管疾病的风险调查中,发现了家族性低LDL-C的哈萨克族人家系,通过全基因组外显子测序和基因关联性分析,发现LIMA1基因罕见移码突变与低LDL-C显著相关。该研究为降胆固醇提供了新的药物研发靶点,并将有助于理解为什么哈萨克族人虽然消耗较多牛羊肉,但心脑血管疾病患病率低于汉族人群。(樊畅 整理)

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  西安交通大学化工学院陈鑫课题组日前发现,将响应性药物控释、选择性光热治疗与催化医学相结合,构筑了新型多模式肿瘤治疗微纳平台,成功实现了对多种肿瘤的精准治疗。

  化疗是目前治疗癌症的主要手段之一,但传统化疗常常“敌我不分”,治疗效率低下且毒副作用明显。因此,使用具有肿瘤靶向性和环境响应性的药物,降低抗癌药物对正常组织的毒性,并结合多种手段进行协同治疗,已成为研究热点。然而,目前的光热治疗和催化医学依然缺乏选择性,如何降低治疗过程对肿瘤周围健康组织的损害依然是个难题。

  研究团队设计并合成一种半胱氨酸修饰的金纳米粒子以及氨基功能化的介孔二氧化硅纳米粒子,通过引入亚铁离子使金纳米粒子通过配位键键合到二氧化硅表面,实现对介孔内药物的封堵。此外,体系内的亚铁离子将催化细胞质内大量过氧化氢产生羟基自由基,从而达到光疗—化疗—催化协同治疗的目的。(樊畅 整理)

  《中国教育报》2018年07月02日第7版

  《谢谢了,我的家》是2018年初中文国际频道推出的一档全球华人家庭文化传承节目,以海内外54个家庭的故事串联起中华传统家风的脉络,节目以朴实的表达、深情的回忆赢得了全球华人的美誉。近日,同名图书《谢谢了,我的家》由人民文学出版社在京首发。

  该书将54段电视节目分为“为国为民”“矢志不移”“谋时而动”“言传身教”四大版块,并增加了古诗文经典,追根溯源中华家风。图书将访谈的对话体改为故事体,并采用了AR技术,108张图片对应了800分钟视频,每张图片都链接了相应的电视视频片断,生动全面地呈现了中国家庭教育精华,多层次展示了中国家风深厚底蕴。

  新书发布会分为“注重家庭”“注重家教”“注重家风”三大环节。齐白石大师的孙女齐慧娟展现了一个充满艺术气息的家庭,她在现场泼墨画虾,不仅讲解了如何画出逼真的虾,更提醒大家要活得透亮;中国华夏文化遗产基金会创始会长耿瑩回忆了父亲耿飚将军对自己的严格教育,现场以一段珍贵视频缅怀前辈,倡导传承家风中的红色基因。另外,孔子第七十七代孙孔德墉现场讲述了孔府“诗礼传家”的小故事。

  臧永清社长表示,出版这本图书的初衷是出于传播中华优秀文化的责任,动机是认识到这些平凡故事中的文化性和教育性,目的是为读者奉上一份经得起时间考验的精神食粮。(本报记者 却咏梅)

  《中国教育报》2018年07月02日第9版

  常常会见到一些媒体撰文批评说,中国的家庭没有多少藏书或者没有书房。这些意见不是没有依据,也不是没有道理,但我总疑心说这些话、写这些文章的,好像是从火星上移民过来的。

  一个家庭如果要有一定数量的藏书或者书房,那必须首先得有比较宽裕的住宅,否则藏书往哪儿搁啊?或者说,书房的存在,还是得依赖于住房的改善。我曾经在住宅里有比较宽大的书架,后来又有了比较宽大的书柜,再后来又有了一个书房,从书架到书柜到书房,说来也真是侥天之幸。

  30多年前,大学毕业,那时住房没有市场化,都由所工作的单位给予分配,僧多粥少,所以有房子的单位一般会成立一个分房小组,制订分房标准,比如工龄、职称等,按照标准给申请住房的职工打分,由高分到低分分配住房。那时的房子的面积之小和结构之单一,也不是现在的年轻人所能想象的,比如一个业务单位,初级职称只能分到小套,大约三四十平方米;中级职称可以分到中套,五六十平方米;高级职称才有条件分到大套,70平方米。以30多年前这样的住房标准,房间里哪还有多余的空间来放书啊?能够有一个书架算是幸运了,更遑论书房了。

  婚后参加单位的分房,一开始分到了小套;1998年评上高级职称,单位给补足了住房面积,但两套房子在城市的两端,使用起来不便利,所以住了一段时间后,还是和太太一起搬回到了岳父母的住宅。虽然岳父母的住房还算大,但是想要有书房就没有多余的空间了。不过我能够有一个比较大的书架可以来放书,是托了太太的福,所以我说这是侥天之幸。

  1998年房改开始了,住房面向社会开始了一个市场化的过程。我所在的城市那时在世贸中心举办了一次房交会,我和太太在会上一眼就看上了一个文教区的楼盘,其中主力户型是120平方米。这个地方学区好,距离西湖又近,所以我没有丝毫犹豫地下了订单,2002年暑期结束后,全家搬进新居。新居虽大,算来算去还是少一个书房:厨房、两厅两卫、孩子的房间、岳母的房间(岳父已经去世)、我们的房间,书房是没有了,好在厅足够大,所以大大的客厅里站立着一排巍峨的大书柜——比原先的书架扩大了许多倍,已经很知足了。

  然而,2003年春天,记得获知“非典”那天,我正和杭州的几位特级教师、知名校长在青田“支教”。平生还没有遇到过这样的疫情,那时我也有点儿紧张甚至“惶恐”的感觉,不知道家里怎么样了。傍晚回到杭州,听说有学校发生了“非典”疫情,我所居住的小区,有个单元也发生了“非典”疫情,这个单元整个地被封闭了。这时候,我和太太觉得,住在热闹的市区,人口密度高,也有“不安全”的因素,生出了到郊外购置房产的念头。

  也是碰巧,那时获悉我所在的城市在规划着把城西的湿地建成湿地公园。我看了规划,全家又到那儿去走了走、游了游。更碰巧的是,一家房产公司在那儿开出了楼盘,楼盘广告说是“纯排屋社区”。真是喜出望外!

  2003年春天的一场“非典”,触动我家生发出了一个出乎意料的好结果,而我也终于意外地得到了一个书房。

  今天,我坐在明亮的书房里看书或写作,或整理书籍,总会生出一丝庆幸,庆幸遇上了一个经济发展的时代,一个有可能改善住房条件的时代;而那时候的房价,也还是我们的收入能够承担得起的。真是侥天之幸啊!

  仓廪实而知礼节。一定的精神文明恐怕也得建立在一定的物质文明的基础之上。与其指责国人不重视家庭藏书、没有书房,不如想办法改善住房条件才是富于建设性的、务实的做法。如果有这么一天,书房成为城市“中产”住宅的标配,这将是我们城市文明的一个多大的进步啊。

  行文至此,忽然听闻我所在的城市,购买住房也要“摇号”了——这意思是说,房改20年,我所在城市的住宅仍然是“稀缺资源”,供不应求啊——当然,从好的方面来理解,这或许也说明了这个城市的人民比较富裕和对美好生活品质居所的向往与渴求。

  书房,书房。

  (作者单位:浙江教育报刊总社)

  《中国教育报》2018年07月02日第9版

  本报讯(记者 却咏梅 杨三喜)“大学不知道选用的是不是优秀教材、出版社无法搞清楚产品流向……在传统大学教材领域,由于终端用户数据不精准,大学、出版社和经销商各自控制成本,其结果只能是互相转嫁成本的零和游戏。”在近日举行的新时代大学教材全要素资源深度融合与协同发展座谈会上,山东畅想云教育科技有限公司CEO夏波对此表示,解决“供给侧生产和服务能力不足”“端到端的脱节”“无效的数据和流量”“全产业整体生产效率低下”等问题是当务之急。

  来自高等教育出版社、机械工业出版社等30多家出版社代表以及高校的专家学者汇聚一堂,围绕畅想谷——大学教材与数字资源精准服务平台建设,从互联网时代背景下的教育出版、产业融合和协同发展等多维度进行了深入探讨。大家一致认为,该平台通过网络协同和数据智能,为用户提供了精准服务整体解决方案,实现了教育、出版、管理、服务的大数据共建和共享,在促进大学教材产业转型和服务升级方面进行了有益的探索。

  《中国教育报》2018年07月02日第9版

  

  前不久,在华应龙张罗的一个聚会上,他宣布自己的一本名为“我不只是数学”的新书即将出版,希望我能够为这本书写个序言。我快乐地应承下来。我说,我要写一个别人不知道的华应龙,要写一个“情种”华应龙。

  华应龙有浓厚的家乡情结。他是从江苏省南通市海安县走出来的,他对那片土地的哺育之恩一直难以忘怀。虽然来到北京工作后,他的天空更大了,但是他就像一只风筝,线一直拴在海安的那个小学的校园里。我一直感觉他就是海安教育界在北京的办事处,他曾不止一次为家乡的教育找我帮忙。

  华应龙十分重视与朋友的感情。在课堂上,我们看到的是一个温文尔雅、循循善诱的华应龙。他干工作不马虎,处朋友真性情。对提携、帮助过他的人,更是充满感激之情。

  当然,最重要的是华应龙对数学的一往情深。他曾经写过一本书,书名很霸气,叫《我就是数学——华应龙教育随笔》。是的,他是为数学而来的,是为数学而生的。他十分热爱数学,数学一直是他生活的中心,所以,我说,他是数学学科虔诚的传教士。

  那么,华应龙为什么又要写一本《我不只是数学》呢?我曾经听他讲过数学历史上的三个悖论。这三个悖论,也是数学发展历史上的三次危机。

  第一个是毕达哥拉斯悖论。毕达哥拉斯学派的哲学基础是“万物皆数”,而“一切数均可表示成整数或整数之比”则是这一学派的数学信仰。但√2这样的数是无法用两个整数的比表示出来的,因此产生了“无理数”这个概念。

  第二个是芝诺悖论。这个悖论提出,若慢跑者在快跑者前一段,则快跑者永远赶不上慢跑者,因为快跑者必须首先跑到慢跑者的出发点,而当他到达慢跑者的出发点时,慢跑者又向前跑了一段,又有新的出发点在等着他,有无限个这样的出发点。这个悖论直接导致了微积分的出现。

  第三个是罗素悖论,又称理发师悖论。即理发师只为不给自己理发的人理发,那他是否给自己理发?对此人们不能做出一个准确的判断,这促成了集合论的诞生。

  华应龙讲这三个数学悖论是想告诉学生,规律的王国是有国界的,往前跨越一步,可能就是谬误。

  其实,从《我就是数学——华应龙教育随笔》到《我不只是数学》,也是华应龙的悖论。而这个悖论,也可以视为华应龙对自己的又一次超越。

  《我就是数学——华应龙教育随笔》不仅透露出他对数学的挚爱和自信,也透露出他以数学为中心的人生趣味;而《我不只是数学》则透露出他超越数学学科的局限,用大教育的理念来关照数学,透露出他从关注学科到关注人、关注人的成长的转变。

  华应龙喜欢博览群书,光是《老子》就已经读过不下20个版本。他经常用哲学的方法来讲述数学。他喜欢诗歌,他的数学课也总是充满了诗情画意。他曾经说,他一直在思考:“数学课怎么才能上出文化的味道?”他要做一个有文化自觉的数学教师。

  华应龙有一节堪称经典的数学课“规律的规律”。这是一堂复习课。他打破了教材原有的教学目标,不是带领孩子们回顾和巩固规律,而是鼓励他们主动怀疑和打破规律。在许多老师和学生看来,数学就是真理,是就是,不是就不是,是确定的。但是,华应龙在课堂上明确地告诉学生:“世界上的一切事物都是变化的,都是有范围的,可能在这个范围里是对的,超出了这个范围就是不对的。所以,我们看问题不可以绝对化,要随时修正。”最后,他以“规律的王国也是有国界的”作为这节课的结束语,不仅孩子们意犹未尽,听课的老师们也感到非常震撼。

  华应龙在讨论自己的这节课时说过一句话:“优秀的数学教师一定要有很高的视野,要跳出小学数学看数学,要跳出数学看数学,要用哲学的眼光看数学。数学教师要想上出具有文化味道的课,要有一定的数学专业基础,要有一定的文化素养。”

  “我就是数学”的心态,能让一位数学教师与所教学科合二为一,成为一位优秀的教师。华应龙比许多优秀的数学教师更优秀的原因,也许就在于他“不只是数学”。跳出数学看数学,跳出学科看学科,这样才能站得更高,看得更远。这就是华应龙的“悖论”给我们的启示。

  (作者系全国政协常委、民进中央副主席)

  《中国教育报》2018年07月02日第10版

  多年前的某一天,笔者有幸在温州大学图书馆聆听陈平原教授题为“抗战烽火中的中国大学”的演讲。那一晚,陈教授站在发言席前,侃侃而谈,系统而又精彩地讲述战火纷飞中以西南联大为代表的中国大学的故事。也从那天起,站立着演讲的陈平原教授,从他的《千古文人侠客梦》《书生意气》等文字里,走进了我的精神世界。

  《六说文学教育》(陈平原 著 东方出版社)一书的出版,似乎出于意料之外,却又在情理之中。北大钱理群、郑也夫、章启群、陈晓明等很多教授关注中学教育,原因不言而喻:我们的中学教育,存在不少问题,而大学往往是这些问题集中“发作”的地方。而陈平原教授的《六说文学教育》,关注点是“文学”教育,书中六说各有侧重。

  校园里的诗性

  在第一说“校园里的诗性”中,陈平原教授说,“作为中文系教授,我最大的感叹是,凤凰彩票欢迎你(fh643.com)人文学科的地位正在逐渐边缘化,大学里的文学教育始终没有找到正确的位置”。殊不知,中学阶段的校园,也极少有诗意。

  这是一件让人感到悲哀的事情。陈平原教授说,反省“当今中国以‘知识积累’为主的文学教育”,呼唤“那些压在重床叠屋的‘学问’底下的‘温情’‘诗意’与‘想象力’了”。

  而“温情”“诗意”“想象力”,集中体现在诗歌中。

  我以为,学习诗歌,写作诗歌,不仅应在大学生中提倡,更要在高中阶段提倡,因为诗歌与学生语文学习的关系密切。

  诗歌是最古老也是最具有文学特质的一种抒情言志的文学体裁。现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。”

  更重要的是,学习写诗歌,远比写作文要轻松容易得多。也许学生们的诗歌写得没有那么惊天动地,但至少可以让自己满意。因为只要我们多做一些鉴赏工作,并了解一些基本的诗歌创作方法,完全有理由相信,我们的学生是能写出一些像样的诗歌作品的。而且我们在语文学习中很难找到的成就感,也能在诗歌中找到。

  诚如陈平原教授所说:“热爱诗歌,并不一定‘圣洁’,更多的是代表着青春,代表着精神,代表着梦想!”

  俄罗斯著名诗人库什涅尔曾说过,“生活中的一切都能用诗歌描述”。有很多人把库什涅尔的作品称为“日常生活的诗”“观察着身边的一切”。只要我们恰到好处地指导学生,也让他们用诗歌描述“生活中的一切”,也许“诗意”“温情”“想象力”便会自然而然地出现在他们的诗歌里。

  语文之美与语文之责

  语文是什么?这个本应简单明确的问题,现在反而越来越复杂了。究其原因,竟是诸多专家以“一己之见”给它强加了很多的“内涵”。

  书中陈平原教授在《语文之美与教育之责》一文中说:“‘母语教育’不仅仅是读书识字,还牵涉知识、思维、审美、凤凰彩票网(fh643.com)文化立场等。”他说:“学习本国语言与文学,应该是很美妙的享受!”

  然而,我们很多语文教师早忘了“语文之美”和“语文之责”,把它完全等同于其他学科。诚如陈平原教授所言,语文教师比其他任何教师更容易被追怀,倘如语文教师们都能懂得“语文之美”和“语文之责”,如果语文教师都能带着学生们,发现表面上看似平淡无奇的字里行间所蕴含着的“汉语之美”“文章之美”“人性之美”“大自然之美”,那么“语文之美”就在其中。而“语文之责”则在于“不仅是读书识字”,还在于“引领思维、审美、文化立场”。

  “既然没有翅膀,若想渡江,就得靠舟楫。不管小学中学大学,对于老师来说,给学生提供渡江的‘舟楫’,乃天经地义——虽然境界及方法不同。”

  “说到底,中学语文课以及大学人文学科,就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。只讲‘专业知识’不够,还必须‘能说会写’!”

  陈平原教授的这些话,振聋发聩。

  笔者依然记得自己所读的大学中文系教授们的话:“大学中文系不是培养作家的地方!”这句话生硬而又霸道,其实只要换个表述方式,加上一些话,就好听多了:“大学中文系不是培养作家的地方,但我们不排斥学生成为作家!”就像我现在在中学从事语文学科的教学工作,我也常常这样告诉我的学生:“语文学科的学习,不是为了培养诗人或者作家,但我不排斥你们将来成为诗人或者作家。”

  陈平原教授说:“今天谈教育,最响亮的口号,一是国际化,二是专业化。这两大潮流都有很大的合理性,但若以牺牲‘母语教育’或‘中国文辞’为代价,则又实在有点可惜。”

  可惜我们的现实情况即是如此。从小学到大学,似乎教育的方式越来越讲究技术和科学,总体教育实力是明显提升的,但也慢慢失去了教育的温度。陈平原教授说:“如果连语文课都讲得严丝合缝、板上钉钉,绝非好事情!”

  (作者单位:浙江省永嘉第二高级中学)

  《中国教育报》2018年07月02日第10版

  

  延伸阅读

  胡适《四十自述》

  胡颂平《胡适之先生晚年谈话录》

  余英时《重寻胡适历程》

  唐德刚《胡适杂忆》

  耿云志《胡适新论》

  耿云志、宋广波编《学问与人生》

  作为中国现代史上的著名学者,胡适和中学教学有很深的渊源。他在上海中国公学中学部教过两年英语,可就是这两年的英语教学,却教出来物理学家饶毓泰、社会学家张奚若、著名爱国民主人士杨杏佛等名流。胡适没有中学语文教师的经历,却是他所处时代最有代表性的语文教育家之一。

  胡适是五四新文化运动的发起者,因为发表《文学改良刍议》而声名鹊起。《文学改良刍议》提出“八事”:须言之有物,不摹仿古人,须讲求文法,不作无病之呻吟,务去烂调套语,不用典,不讲对仗,不避俗字俗语。从一定程度上说,“八事”无一不是语文观念问题,无一不和语文教育观念密切相关。而他在《建设的文学革命论》中提出“国语的文学,文学的国语”的根本主张,认为“创造新文学的进行次序,约有三步:(一)工具,(二)方法,(三)创造。前两步是预备,第三步才是实行创造新文学”。这些论述是现代语文教育观念形成和发展的背景。胡适所提倡的文学改良主张很大程度上可以说就是一场思想革命,这一场思想革命也极大影响了现代语文教育观念的形成和发展。胡适也是叶圣陶和顾颉刚合编的《新学制国语教科书》的审定者,他还起草了《初中课程国文标准》。

  胡适对现代语文教育理论全面而具体的阐述集中在他的两篇文章里,一篇是《中学国文的教授》,另一篇是《再论中学的国文教学》,分别写于1920年3月和1922年8月。这两篇文章直接影响了1922年“新学制”之“国语科课程标准”。

  《中学国文的教授》中胡适暂定了中学国文四条理想的标准:“人人能用国语(白话)自由发表思想——作文、演说、谈话——都能明白通畅,没有文法上的错误;人人能看平易的古文书籍,如《二十四史》《资治通鉴》等;人人能作文法通顺的古文;人人有懂得一点古文文学的机会。”在《再论中学的国文教学》中胡适将这四条理想的标准修订为三条:“人人能用国语自由发表思想——作文、演说——都能明白晓畅,没有文法上的错误;国语文通顺之后,方可添授古文,使学生渐渐能看古书,能用古书;作古体文但看作实习文法的工具,不看作中学国文的目的。”“自由地发表思想”成为现代语文教育最高的标准,而且这种自由的表达不仅仅是书面的,也是口头的。没有“文法上的错误”是“自由表达思想”的题中应有之义。

  胡适认为“国语的文法”是“民族常识”的表现和结晶,在《国语文法概论》中他用雪花的结晶和松花蛋白上的结晶来做比喻:“你说他是有意做成的罢,他确是自然变成的,确是没有意识作用的;你说他完全无意识罢,他确又很有规则秩序,绝不是乱七八糟的。”

  作为新文化运动的倡导者,胡适并没有像我们想象的那样轻视古文学习在中学语文教育中的重要意义。“能看平易的古文书籍”“能用古书”在今天就是把它作为大学中文系的学习标准也不是大多数学生能够做到的。胡适在部定课程的基础上做出修正,每周语文总课时数中古文应占的课时数占五分之三。胡适认为古文教材的编写应遵循两个原则:一是由近代渐渐往前推进,以期达到循序渐进的效果;二是做到古文选本和整本书相结合。关于古文教学,胡适在《如何可使吾国文言易于教授》中特别提出“中学以上,皆当习字源学”。胡适留学美国期间,曾经教过美国学生学中文,他所采用的教材是清代文字学家王筠的启蒙读物《文字蒙求》,竟然收到很好的效果。胡适还建议编一套《中学国故丛书》,从先秦诸子学说一直到宋诗元曲。1923年,胡适在《一个最低限度的国学书目》的基础上修订精简成《实在的最低限度的书目》。

  关于中学语文教学胡适有许多具体教学策略的介绍,穿越近一百年的历史,今天读来仍然感到活泼泼的生命力。“古文教授法:(甲)教员分配分量,学生自己去预备。(乙)讲堂上没有逐篇逐句讲解的必要,只有质疑问难、大家讨论两项事可做。(丙)教员除解答疑难,引导讨论外,可以随时加入参考的材料。”当代著名学者邓云乡不满意他读书时老师对白居易《慈乌夜啼》不厌其烦的讲解,发出疑问:“读书的理解主要是从读、看、写中加深,老师讲得再多,也代替不了这些基本的感受,却把学生有限的时间占用了,浪费了。”遗憾的是这种占用和浪费学生时间的课堂现在并不少见。在“国语文的教授法”中胡适同样认为,“指定分量,由学生自修,课堂上只有讨论,不用讲解。注入式的教授,自不容于当代的新潮流,教员在课堂上,除了补充和讨论外,实在没有讲解的必要”。反思当下低效的中学语文教学,看看胡适当年的论述,相信各位读者会有所思。

  长篇的议论文与学术文怎么教,小说与戏剧怎么教,演说和辩论怎么进行,作文题目怎么出,作文怎么批改,凡此等等,今天我们在进行中学语文教学改革中遇到的问题胡适大致都做过具体的论述。胡适常常引用龚自珍的“但开风气不为师”来评价自己,毋庸置疑,胡适在中学语文教学领域同样是一位“开风气”的先行者。胡适一生秉持“尊重常识,不赶时髦”的为学行事原则,同样值得我们借鉴。

  (作者系安徽省绩溪中学语文教师)

  《中国教育报》2018年07月02日第12版

  伟大的时代需要伟大的大学,一所伟大的大学并不在于其楼宇与规模的宏大,而在于其所昭示出来的精神格局的伟大。“大学不能遗世独立,但却应该有它的独立与自主;大学不能自外于人群,但却不能随外界政治风向或社会风尚而盲转、乱转。大学应该是‘时代之表征’,它应该反映一个时代之精神,但大学也应该是风向的定针,有所守,有所执着,以烛照社会之方向。”(金耀基:《大学之理念》)一所大学的格局来自大学师生所敞开的精神气象,其间校长自身的精神格局乃是一所大学的灵魂所在。近年来,英美语言文学研究出身的蒋洪新教授作为湖南师范大学校长,从学校实际出发,兢兢业业地探索一所大学应有的精神气象。

  他的新著《大学的意义》(外语教学与研究出版社)紧密围绕大学理想,聚焦教书育人和学生成长,付诸实践:其一,大学为学生。大学要始终将学生的成人成才作为一切工作的出发点,为每一个学生提供充满希望、人生出彩的教育。教育的根本在于个体自身,个体通过对美好事物的体验,集聚起自我成长的内在力量,实现对美好事物的追求,构成个体成长的方向与动力。蒋洪新强调,要真正把学生看作大学的主角,通过关爱学生、聚集良师、完善课程,使学生体验学习成长的快乐,感悟读书带来的充实与愉悦,追求积极向上的人生。其二,大学出大师。好的教师是一个学校发展的机缘,也是学生生命历程中的幸运。清华大学老校长梅贻琦曾说:“大学乃是从游的技艺,大鱼带着小鱼游。”某种意义说,大学之大就是大师为学生所开启的知识空间与人格理想。因而,大学老师应以教书育人为天职,以勤勉严谨、独立思考、自由探究的精神与品格,引领学生追寻真理。

  大学有精神。大学的精神首先是其作为“大学”的精神。大学是人类文明发展的结晶与象征,一所大学首先是“大学”,才可能是好的大学,作为大学校长首先要接续人类大学的精神理想,而不是自闭于个人想象。作者以约翰·亨利·纽曼的大学理想开篇。这位活跃于19世纪英国维多利亚时代的教育家认为“大学是一个和谐的共同体”。纽曼认为,大学的目的不止在于发展人的理智,更在于“培育良好的社会公民”,并随之带来社会的和谐发展。为此,教师应当率先垂范,在大学共同体中与学生和谐相处,通过启迪学生阅读经典,唤起、激励青年人探究真理、自由和美德,永葆文化传承与创新的生机活力。

  其次是“中国”大学的精神。办在中国大地上的大学当然应该有中国大学的风范。中国大学不仅要面对中国问题,更要弘扬中国文化,彰显中国精神,接续民族命脉。立德树人是中国大学的初心和使命,大学的一切工作要聚焦到育人的本质上来。作者认为,要将立德树人作为立身之本,“努力培育具备人的整体素质、共同价值观和审辩式思维的全人英才,实现人的全面发展”。结合中西方对于大学精神的阐释,作者引用《大学》开篇“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”的论述和雅思贝尔斯“大学旨在培养整全的人”的观点,提出中国大学必须坚持社会主义办学方向,立足学科实际,在注重学科前沿知识讲授的同时,引导青年学生积极理解时代与社会,理解新时代中国社会的发展方向、发展道路,将培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程,促使学生把个人命运融入社会发展与民族复兴的伟业之中。蒋洪新认为:“大学是学府,校长应该爱学问,做学问,并且是有学问的人,这样他才更加理解、尊重和热爱做学问的人,从而将大学带向更高的水平和境界。”

  第三是“当代”中国大学的精神。“日新之谓盛德。”大学的宗旨是以对知识与真理的无上追求,其必须与时代相呼应,涵育广博充实的生命,推进民族社会的发展。这种当代性体现在大学民主制度的建设。书中,作者围绕国家“完善中国特色现代大学制度”“落实和扩大高校办学自主权”等提升高等教育质量的具体目标,介绍了湖南师范大学紧密结合新时代新要求,遵从《大学章程》,推进人才培养改革,强化师资队伍建设,加快机制体制创新,密切与政府和社会协同互动等诸多有益经验。大学的当代性最终体现为如何紧密围绕“四个服务”战略目标,把自身发展同国家、地区发展的现实目标和未来方向紧紧相联,深度回应现实社会对大学的要求。蒋洪新密切关注大学服务社会,注重大学改革,推进前沿研究,关注智库建设,以增进大学的活力。他认为师范大学在向综合型发展的过程中,一方面要发挥学科齐全、人才密集的优势,进一步繁荣发展哲学社会科学,推进产学研深度融合和教学科研、图书资料、实验场馆、信息技术等方面与社会、与城市的共建共享,提升学术境界和办学水平;另一方面要大力弘扬师范仁道,拓展师资培训范畴,创新师资培养模式,成为带动地区基础教育、社区教育、继续教育的强大引擎,为区域和国家教育持续发展打造坚实基础。

  正如书中开篇提到的,办学育人要在“学中思,思中干,干中又学,学中又思”。蒋洪新就是这样一步步扎根到教书育人的大地之上,执着探寻当代中国大学的精神气象。

  (作者单位:湖南师范大学教育科学学院)

  《中国教育报》2018年07月02日第10版

  

  

  《教育中的对话艺术》

  孙建锋 著 华东师范大学出版社

  教育,从某种意义上说就是对话的艺术。特级教师孙建锋基于自己多年的教育教学实践,从与学生、与教师、与文本、与自我对话的艺术四个方面,总结了教育中的50个对话技巧,帮助一线教师实现有效沟通,提升教育教学能力。50个对话技巧,源自一线教育教学实践,好懂易学。作者紧贴一线,既分享鲜活的教育案例,又分享亲身实践过的沟通智慧,助力一线教师做一个会沟通的教师,开启幸福教育之旅。

  《美国STEM课例设计(小学卷)》

  陈如平 李佩宁 主编 教育科学出版社

  近年来,STEM教育在世界范围内兴起,并受到了中国学校、家长的热捧。它整合了科学、技术、工程和数学四门学科的基础知识和思维方法,通过解决真实问题,融合了写作、社会学、艺术等学科内容。旨在通过跨学科教学,培养学生综合看待问题、解决问题的能力。

  目前,国内的STEM教育还处于起步阶段,大部分学校还未有适合自己的课程,引进美国的STEM案例并进行本土化改良,对于指导中国的STEM教育具有实践意义。本书的课例设计按年级分类,每个年级有8或10个课例。每个课例都从课程背景与目标、课程领域、建议年级、建议时间、课程任务、教学过程等维度进行介绍。本书每个课例都配备了评价量规,用于指导教师和学生明确高质量学习要求。

  《中国教育报》2018年07月02日第10版

  

  ■“整本书阅读”系列⑦

  1941年,著名教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”作了专门论述,明确提出“把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐”的主张。随着语文课程改革的深入,整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。对此语文教师们普遍认同,但在具体的语文教学实践中,对自身角色的定位有的还处于懵懂状态,因而缺少指导整本书阅读的“抓手”。笔者认为,语文教师在指导学生进行整本书阅读时,其角色应定位为:

  整本书阅读的“知书达理”者

  要指导学生进行整本书阅读,教师首先应该是整本书的阅读者,如果教师自身不进行阅读,怎么有底气做学生的推荐者?更何谈问题设计、活动安排等过程的实施?为此,教师要“知书”,就是说教师要掌握整本书的内容、主旨、特点、人物形象、故事情节等要素;教师要“达理”,是指教师要像研究语文教参书一样,对某本书要查阅资料,从较深层次上有整体把握,包括对整本书的评议、观点等。如对《三国演义》的整本书阅读,就要了解它的版本、《三国演义》与《三国志》的内在联系、关于《三国演义》的学术团体以及不同的见解、观点等。唯有如此,教师才能在整个指导过程中驾轻就熟。

  整本书阅读的“问题制造”者

  对整本书的阅读应该以问题引出,但我们一定要把握一些原则:少提小问题,多提大问题;少提事实性的问题,多提诠释性的问题;少提认同性的问题,多提批判性的问题;少提简单陈述的问题,多提创意思考的问题;少提封闭性的问题,多提开放性的问题。要想不偏离这样的原则,教师要精心设计问题,成为“问题的制造”者。所设计的问题应将整本书“剁”成“大块”,而不是细细的“绞肉”。教师可以从如下几个方面切入:

  1.从划分层次结构切入。即要求学生将某整本书划分几个大部分,并分别概括每一部分的内容。如在阅读《三国演义》时可以提出这样的问题:全书共120回,请将该书按照一定的标准划分其结构(回答时一定要把标准说清楚)。

  2.从分析人物形象切入。一本书中会有众多的人物形象,尤其是经典名著,不需要学生在阅读时把每一个人物都顾及到,因为学生毕竟不是“研究者”。教师可以从主要人物入手,比如《三国演义》中的诸葛亮是智慧的化身,我们可以提出这样的问题:《三国演义》中的哪些地方显示出诸葛亮的智慧?诸葛亮没有能统一汉室基业,有人认为原因在于他“事必躬亲”,你同意这样的看法吗?请找出相关的事例佐证。

  3.从梳理故事情节切入。故事情节是由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突,而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。梳理故事情节能有效地形成学生对整本书阅读的动力,也能更全面地了解书的内容。

  4.从寻找“孪生兄妹”切入。在同一部书中就某一方面的内容寻找同类者,是训练学生对知识整合的最为有效的途径,同时又能在一定程度上将整本书的内容串起,起到“一线串珠”的作用。如在阅读《三国演义》时,我们可以设计这样的一个问题:这本书中有哪些“忠义”之士,请按照“文官”与“武将”两个序列找出来。又如,我们可以让学生找出《三国演义》中所写的在历史上有名的三次大战(官渡、赤壁、夷陵),并找出《三国演义》中的几个狂士等。

  整本书阅读的“活动设计”者

  整本书阅读一般都在课堂教学之外进行,这一特点就决定了整本书阅读需要教师安排一些活动来进行,从这个意义上讲,教师是整本书阅读的活动设计者。教师可以组织学生召开关于《三国演义》阅读的座谈会,可以组织学生就某几个章节编写剧本,可以针对其中的某一人物搞系列活动,如,就诸葛亮,教师可以设计如下几个关联的学习活动:

  画出诸葛亮的“人生地图”、诸葛亮纪念馆的选址并说明理由、为诸葛亮纪念馆设计展厅并撰写前言、为诸葛亮纪念馆设计雕塑、为诸葛亮纪念馆的大门撰写对联等。综上所述,教师在整本书阅读中承担着重要的角色,不是配角,更不是看客,应该在组织学生整本书阅读的过程中不断提高自身的素质。

  (作者单位:河北省南皮县教育局)

  《中国教育报》2018年07月02日第11版

  广东省东莞市南城阳光第二小学学生王珺炟原来写作文就像“挤牙膏”,现在却爱上了写作,他的文章经常被语文教师当作范文。这缘于该校着力推行“大阅读”,师生教、学能力“比翼齐飞”。

  近3年来,阳光二小把语文“大阅读”作为突破口,激活数学、英语乃至音体美等学科的“源头活水”。阅读让该校各学科教师跳出教材的“框”,他们成了“点灯人”,学生们也提升了获得感。

  原来阳光二小音体美等学科教师把阅读视为语文教师的“专利”,除了研读本学科和教育类书籍,很少去看其他书籍。更让阳光二小教导助理万升明苦恼的是,由于教师们阅读量不大,很多教师讲课时跨不出学科的“界”,不能深挖教材以外的知识,不擅长用跨学科思维教学生,教学效率不高。

  体育教师惠颖原来除了体育教材教辅外,基本不看别的书籍,“有时一年不看一本”。由于阅读量少,知识面窄,当学生立定跳远不能同时双脚起跳时,她找不出问题的根源,不会通过医学等途径帮学生解决难题。

  “教师阅读量不大,关注点局限于本学科教材教辅上,不擅用阅读这把‘铲子’深挖学科‘富矿’。”在阳光二小校长曹阳明看来,阅读就像一把钥匙,能帮教师打开学科“藏宝洞”,让课堂更加丰富多彩。为补齐短板,该校把“大阅读”作为各学科发展“新引擎”。

  学校先从语文学科着手,每周专门开设一节语文阅读课。教师凝智聚力,以契合儿童本位、贴近教学等为原则,精选100本课外读物,作为“大阅读”书目向学生推荐。阳光二小还研发了“一书三课型”,阅读指导课侧重激发学生阅读兴趣,教学生掌握精读、批注等阅读方法;阅读分享课注重组织学生交流所思所想;阅读实践课则引导学生通过表演、续写等方式,开展研究性学习。该校学生龙冰倩原来阅读时不分重点,囫囵吞枣,文字入眼不入心,她现在学会批注式阅读法,细嚼慢咽,成为了广东省阅读之星。

  “‘大阅读’的形式不应是单调枯燥的,而应让学生在快乐阅读中,有满满的收获感。”曹阳明发现,通过寓教于乐的形式、丰富多元的载体,让阅读变得丰富立体,激发出了语文学科更多内在魅力。任欣艺等学生把《绿野仙踪》中的故事搬上了舞台,用童话剧的方式表达阅读理解和感受。

  学校借助“大阅读”这一“魔术棒”,丰富了语文学科内涵,激活了英语、数学等学科的“隐藏之美”。英语学科编写了“大阅读”校本教材,开展课改;胡肖媚等数学教师给学生推荐《让数学变得好玩》等书籍,带学生边玩边学。

  “大阅读”杠杆同样撬动了音体美等兴趣类课程发展。作为全国青少年校园足球特色学校,阳光二小开展了首届“足球文化节”主题阅读,让学生了解中国古代蹴鞠、世界各国足球文化,挖掘足球背后的文化内涵。“大阅读”也“花开”美术课,阅读《西游记》后,“铁扇公主”等精美软陶作品从学生蔡乐璇灵巧小手里“诞生”。

  阅读拓宽了教师知识的广度和厚度,带动该校教学质量“节节高”。惠颖就尝到了“大阅读”的甜头。她通过阅读医学书籍,促进体医结合,教学生通过单脚站立等训练方式,让感觉系统更协调。惠颖在第三届全国中小学体育教师教学技能比赛中获个人一级水平。

  “‘大阅读’成了学校很多教师的‘星光大道’,一批教师专著相继出版;更成为学生进步的‘阶梯’,四(2)班学生人人读、写童话,出版了全班的童话集。”曹阳明介绍说,2017年,阳光二小获得“广东省书香校园”称号,他被评为广东省阅读点灯人。在曹阳明的努力下,“岭南大阅读”联盟成立,200多所学校和单位加入。“大阅读”经验在广东、江苏、广西、新疆等地生根开花。(本报记者 刘盾)

  《中国教育报》2018年07月02日第11版

  本报讯(子依)谢云、沈鹏是当代书法两位代表人物,沈鹏兼擅隶、楷、行、草多种书体,尤其以草书独步天下,而谢云的草写大篆书和鸟虫篆独树一帜,他们各以深厚的文化学养、丰富的人生阅历和精湛的书法艺术,成为当代书法艺术的两座高峰。近日,人民出版社主办的《风骚挽手:黄君评谢云书法集》《诗性回归:黄君评沈鹏书法集》出版座谈会在京举行。

  90高龄的谢云亲自到会,他以《追寻梦想,放飞激情》为题发表讲话,并满怀深情地赋诗一首。沈鹏因身体原因未能亲临会场,但特别发来长达15分钟的发言视频,沈鹏表示:“如果说当代艺术处于高原的话,那么这个高原也是相对的。”他强调当代书法需要整体进步,尤其需要创造意识,书法艺术要反对浅薄、平庸与低俗,要追求高雅境界。“高雅是艺术本身应有的素质,书法本身需要高雅,高雅并不违背大众的需要,大众需要高雅,在高雅当中提高大家”。

  《中国教育报》2018年07月02日第12版

  本报讯 (子依) 近日,北京教育学院人文与社会科学学院院长吴欣歆、云舒写教育创始人吴本文、陕西学前师范学院中国语言文学系主任牛文明等一行,来到陕西省旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校,参加“经典传承红色基因,教育服务乡村振兴”整本书阅读课程、教师专业阅读课程捐赠暨云舒写好读书奖学金设立仪式。

  在现场,吴欣歆为八年级学生上了《红星照耀中国》整本书阅读示范课,帮助同学们掌握制订个人阅读规划的方法,建构阅读整本书的经验;吴本文宣布,在“北京大学云舒写好读书奖学金”基础上,面向马栏齐心学校设立“云舒写好读书奖学金”,并将总价值10万元的整本书阅读课程和图书赠予马栏齐心学校;云舒写教育联合创始人曹郁代表教育科学出版社和云舒写教育,向学校赠送了1000课时教师专业阅读课程,该课程旨在通过对教育教学经典书目的讲解和导读,帮助教师持续提高职业素养和教学水平。

  《中国教育报》2018年07月02日第11版

  本报讯(小暖)由复旦大学文科科研处、教育部复旦大学历史地理研究中心、首都师范大学历史地理中心主办的“九卷本《中国近代经济地理》学术座谈会”日前在首都师范大学举行。

  九卷本《中国近代经济地理》由主编吴松弟、副主编戴鞍钢联合中国内地及港台25位学者,经过近十年孜孜不倦的努力,由华东师范大学出版社出版,是海内外第一部全面系统阐述中国近代经济地理的大型学术著作。

  与会专家指出,《中国近代经济地理》首次从空间序列上对近代中国的经济地理进行了深入刻画,填补了当前国内研究的空白,即使是以往研究相对薄弱的西北、西南等地区,该书亦对之进行了全面深入的探讨。

  《中国教育报》2018年07月02日第12版

  本报讯 (伊湄) 古往今来有很多著名家书,“见字如面”也是手写家书独有的作用,在家人情感交流中不可替代。日前,由中国儿童文学研究会、中国青年出版总社《青年文摘》杂志社、中国人民大学家书博物馆联合主办的全国青少年家书写作暨家书征集活动闭幕式在京举行。

  此次活动于去年4月16日启动,共收到家书一万多封。参与者涵盖了社会各个层面,年龄从七八岁到八十多岁,其中青少年是主力军。经过评审组的初评与终评,最终150余封家书分获一、二、三等奖,所有应征家书被捐赠给中国人民大学家书博物馆。

  中国儿童文学研究会副会长徐德霞表示,在数字化浪潮冲击下,传统家书并没有消亡,家书依然是表达最温情、最厚重的载体。通过参与家书写作征集活动,人们心中被忽略、被淡忘的东西在苏醒。手写家书,就是一种心灵沟通、思想洗涤和情感升华的过程。

  《中国教育报》2018年07月02日第11版

  

  《菜根谭(齐白石插画日课版)》

  [明]洪应明 著 齐白石 绘 三秦出版社

  《菜根谭》又名《处世修养篇》,“处世三大奇书”之一,糅合儒、释、道精神内涵,总结前人生活经验,传授修身、处世、待人、接物等方方面面的哲学智慧,解答生命中的种种困惑与疑难。

  齐白石插画日课版配以齐白石的小品画,以“一日一课,修身立德”“吾日三省吾身”为出发点,借用“日课”形式从图、文两方面展现中国古典文化的典雅意境与精神追求。

  本版文字以明觉迷居士汪乾初校本、清常州天宁寺沙门清镕校本为底本,参校月旦堂《喜咏轩丛书·戊编》刻本,精选365条语录。

  《中国教育报》2018年07月02日第12版

  留学活动是国际文化及教育交流最为重要和有效的途径。虽然全球化与民族主义之间的较量从未消失,并在近年来有所升级,但任何国家对高深学问与真理的追求都始终一致。19世纪初,大量美国青年开始涌入德国大学求学,这一浪潮持续了整整一个世纪。19世纪的德国大学凭借何种魅力持续吸引了万余名来自新大陆的青年学者?是怎样通过他们把德国大学的发展模式和大学理念传播到美国?这些美国学人又是如何结合本国实际,推动美国高等教育走向繁荣与发达?梁丽博士的新著《美国学人留德浪潮及其对美国高等教育的影响(1815—1917)》(河北教育出版社),透过历史的视角回答了以上问题。

  该书以19世纪到20世纪初美国学人的留德浪潮及归国后的教育活动为研究对象,系统考察了19世纪美国学人留学德国的历史背景和主要动因,分析了不同时期美国学人在德留学期间的主要活动及其历史价值。同时,该书在梳理史实的基础上,对美国学人归国后的教育及学术活动做了较为全面的介绍,从理念和实践两个维度归纳出留德美国学人归国后的活动对美国高等教育发展所产生的深远影响。

  书中内容在以下四个方面做了有价值的探索。

  第一,著作专门以留德美国学人的留学及教育实践活动为研究对象。根据现有资料来看,国内外均有一些论著研究德国大学对美国大学的影响,大多数只是将留德美国青年视作两国实现教育交流的方式之一。但鲜有专门把美国学人的留学活动及其归国后的教育活动作为研究对象,探讨二者之间关系的著作;也缺乏以留德美国学人的经历为切入点,分析其对美国高等教育影响的研究。

  第二,对文献史料特别是外文文献史料的把握较为充分。由于年代久远、时局动荡等多种原因,想要确切地掌握留德美国学人的数据非常困难。该书借助莱比锡大学历史学博士安雅·沃纳所整理的莱比锡大学和哈勒大学的学生注册记录,重新整理了留德美国学人的年龄、来源、专业、宗教信仰等详细信息。同时,对美国高等教育改革产生深刻影响的留德学人的信件和传记也被充实进来。

  第三,西方大学史和学术交流史相交融的研究视角较为新颖。该书借助西方大学史和美国现代大学崛起史的宏观视角,对19世纪美国学人留德浪潮的历史价值做了较为透彻的诠释。

  第四,对我国高等教育发展具有较强的借鉴意义。中国在20世纪初也曾经有通过留学活动推动高等教育改革的成功经验,改革开放后重新重视留学工作,目前已是世界范围内的双向留学活动大国。但客观而言,当前我国国际教育交流活动还存在数量庞大而质量不高、留学目的不明确、归国留学人员安置与管理力量松散、高等教育机构受益不明显等问题。如何处理好这些问题,是保证我国高等教育国际交流有效进行和建设国际一流高等教育的重要前提。该书在大学国际性的视角下探讨留学者及其教育活动对高等教育的影响,为中国高等教育通过国际教育交流活动寻求发展提供了可鉴之处。

  (作者系河北大学教育学院副研究员、博士生导师)

  《中国教育报》2018年07月02日第10版

  

  

  

  

  

  

  校长讲话、拨穗、毕业合影……一年一度的毕业季悄然而至。在这告别校园、踏入社会的“衔接时刻”,校长们的毕业赠言无疑饱含着一所高校最真挚的智慧与希冀。或追溯反思、或劝勉激励、或展望畅想……内容不尽相同,折射的恰是大学精神的千面万化。本刊带领大家走进二十余所高校的毕业典礼,从不同角度,领略“最后一课”里的大学品格。

  追溯与反思:用青春丈量生命的厚度

  在毕业生即将离校之际,中国石油大学(华东)通过一些数据来回顾本科生的成长历程:你们平均每人每年在餐厅就餐消费5556元,体重却只增加了0.63千克,说明你们善于将能量转化为知识;大学期间,你们平均上了2368节课,参加了79次课外活动,读了34.4本课外书……

  “现在大家或许明白时间都去哪儿了。”该校校长郝芳说,“经过几年的大学生活,你们的长跑(男同学1000米,女同学800米)平均提升31秒,跳远提升24厘米,可见,大学不仅丰富了你们的知识,还给了你们有力地冲向远方的力量。”

  当前,足球世界杯正踢得热火朝天,墨西哥1比0战胜德国,冰岛1比1战平阿根廷,上演了绿茵场上以弱制强的奋斗传奇。奋斗,也是今年各大高校毕业典礼上的高频关键词。

  什么是奋斗?奋斗就是努力把不可能变为可能。

  “我16岁跨入大学,同你们现在一样,实现了人生第一个奋斗梦想。”中国矿业大学校长葛世荣回顾了自己的奋斗史,“40年来,我的奋斗无处不在、无时不有,无论是29岁当上教授,还是34岁担任副校长,唯有奋斗才能把新梦想变为现实。从中,我领悟一个道理:时间是奋斗的试金石。每个人的奋斗都会经受时间检验,最终在时间这块试金石上留下不同成色的人生。”

  追溯四年的成长历程,似乎每一个人内心都多少有些遗憾。有的同学感叹还没跑遍校园,有的同学后悔还没谈过一场校园恋爱,有的同学还觉得大学生活不够完美。但在山东大学校长樊丽明看来,每一名毕业生身上早已留下了鲜明的大学印记,他们用汗水和智慧书写了多彩的青春篇章,认真走过四年大学的人,都没有辜负青春。

  是的,遗憾使我们期待更好,未竟事业是激励我们前行的动力。

  “回首求学的这几年,我们的校园也在伴随着你们的成长而不断进步和变化,各项工作这些年一直保持高质量发展,稳中求进、态势向好。”吉林大学校长李元元带领全体毕业生反思四年变化时直言不讳,“但我知道对照同学们日益变化的需求,还有一定差距。我们教育综合改革的步伐需要继续加快,探究式、互动式的教学模式需要不断探索,各校区的办学条件还需要持续改善,新体育馆和功能先进的工程训练中心还需要加快建设……”

  种种不尽如人意,既是目前学校未竟的事业,更是激励我们奋发有为的不懈动力。

  劝勉与激励:倾尽哲思只为最后的叮嘱

  社会的运行规则也与校园不同,竞争和淘汰异常激烈,各种不公的存在也不断地刺激着年轻人的神经。走入社会,柴米油盐、人情世故、奔波忙碌将毫不客气地把时间切割;工具主义、功利主义等思想将持续触及观念灵魂;纷争、彷徨、冷漠、挫败等负能量将时常磨灭内心豪情,使人淡忘梦想,放弃诗意,活成油腻中年。

  大学是社会的脊梁,我们将带着一颗怎样的初心离开?如何面对那些生活的纷纷扰扰?下一个归来你是否仍是少年?每年的毕业典礼,校长乃至全校的教师都会倾尽哲思,只为临行前的最后一次叮嘱。

  “爱国是人世间最深沉和持久的情感,是一个人的立德之源、立公之本、立身之基”,南开大学校长曹雪涛殷切地嘱咐毕业生,希望你们牢记“公能”校训,坚守爱国情怀,不论今后走到何方,一定不要忘记,你们是中华民族的杰出儿女,是祖国和母校南开的骄傲,更请你们时刻铭记,“爱中华、复兴中华”是新时代南开人终其一生、为之奋斗的信念和追求。

  面对复杂多变的世界和社会,唯有启智才能自立自强。杭州电子科技大学校长朱泽飞说,“希望大家明辨与善思并行,质疑与审视并重,涵养践行家国情怀,修炼向美向真向善向爱的慧心,求真理、悟道理、明事理,守望价值层面的常识与确信,厚实驾驭人生事业的智慧。”

  不可否认,现在,抢红包的多了,情感表达少了;脸盲陌生的多了,见字如晤少了;旁观冷漠的多了,热情帮助少了。某种程度上,智能机器人时代的人们似乎变得缺少温度和热情,人与人之间越来越冷漠。

  “唯一不能退让的就是对爱的坚持。”西南交通大学校长徐飞对毕业生说,不管技术更迭多么层出不穷、眼花缭乱,但在所有高科技和黑科技面前,人类唯一不能退让的,就是对爱的坚持;人类坚决拒绝的,是技术的方兴未“爱”。诸位一定要有恻隐之心、同情之心和同理之心,要推己及人、奉献爱心,多做善事和公益,让彼此关爱和关怀的精神薪火相传。

  “与校园这个安宁的港湾相比,现实社会带给大家的冲击恐怕要比校园中遇到的不便猛烈得多。能够让我们藐视前进道路上的风浪,指引我们人生的航船驶向成功彼岸的,唯有坚定而正确的志向。”最后一课,北京语言大学校长刘利寄对毕业生们殷切期盼,希望学生在毕业之后一定不要空谈理想,空谈目标,而应该勇敢地融入社会,在摸爬滚打中触摸真实社会的方方面面,在不断的历练中反思所失所得,磨砺意志,凝练目标,校准自己的人生志向,不为风雨所困,不负时代所托。

  除了照顾好自己,更要兼顾好他人。在每个人的人生维度呈现出各美其美、美人之美、美美与共的趋势。正如浙江大学校长吴朝晖所说,大家要从自我激励转向合作发展,始终涵养包容心态、始终秉持博大胸怀、始终遵循开源思路,充分展示学校推进全球开放发展、共建发展共同体的情怀,继承“海纳江河”的自然基因,不断开拓人生的高远境界。

  展望与畅想:新时代怎样奋力新作为

  从现金交易到移动支付,从招手打车到网约车出行,从提前占座到“斗鱼”直播……我们正处在一个比以往任何时候,都更需要创新、也更能成就创新的时代。党的十九大作出中国特色社会主义进入了新时代的历史研判。

  站在新的历史方位,我们将面临怎样的机遇和挑战,如何承担新使命,奋力新作为?在今年的毕业典礼上,对新时代的展望和畅想成为各大高校探讨的热点。

  “新一轮科技革命和产业变革正在重构世界创新版图、重塑全球经济结构。”北京交通大学校长宁滨说,创新已成为引领国家发展的第一动力。创新早已存在于我们生活的各个方面。我们面临的时代,唯创新者胜、唯创新者强。未来,无论从事什么职业、选择怎样的生活,你会发现,在人生旅途中,推动人们不断前行的,永远是那一份勇于探索、不甘平庸的创新精神。

  “当下,展现在大家面前的,是传媒正在进入急剧裂变时期,媒体的智能化进程正在全面提速。大融合、大传播、大变革的大传媒时代正在到来。”中国传媒大学校长廖祥忠认为,这将是一个面临着巨大挑战的时代,但更多的是机遇。“我相信,大家完全有能力把握这个时代,这是由咱们的文化基因所决定的。什么是文化基因?在我看来,可以概括为‘忠诚、自信、包容、竞先’八个字,这源于从广院到中传六十余年办学历程的深厚积淀,践行于一代又一代中传人的事业追求,铭刻于每一位中传学子的内心深处。”

  今年“五四”期间,习近平总书记深切寄语广大青年学生:“我们面临的新时代,既是近代以来中华民族发展的最好时代,也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代,广大青年既拥有广阔的发展空间,也承载着伟大的时代使命。”

  一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。正如武汉大学校长窦贤康向全体毕业生发出的号召,“时代强烈呼唤所有武大学子,主动融入国家发展,把握时代发展方向,做时代的领跑者!担当时代的领跑者,就必须立爱国志,传承报国精神。担当时代的领跑者,就必须创所未创,勇做开路先锋。担当时代的领跑者,就必须练真本领,永葆坚毅之心。”

  时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。未来,大家依然要面对很多次“考试”,因为“人生处处是考场”。我们每个人都是马不停蹄的“赶考人”。

  那么,我们该如何当好时代答卷人、交出一份满意的答卷呢?中南民族大学校长李金林对全体毕业生千叮万嘱,要勤于学习,答好“填空题”,要勇于担当,答好“简答题”,要志于初心,答好“论述题”。只要大家胸怀远大理想、长存进取之志,努力践行“爱国、励志、求真、力行”,就能答好人生考卷,谱写精彩华章。

  名流观点

  李嘉诚:建立自我

  环境不是牢笼,在各行各业,你有实践力——把科技、现代化及工业化的优势,糅合成新。你有检视力,知道如何守常持变,厘清障碍;面临抉择,掌握进退,处变不惊。

  现代环境的新挑战因循难立新,在平庸圈套的死胡同徘徊,徒然浪费资源事倍功半。要探求不一样的方法,才可寻找到有价值的量变。

  建立自我,关键态度是“谦卑、谦恭、谦虚”。谦卑具有修复、激励功能,它是虚伪自大和傲慢综合征的预防针。有思想,有智慧带谦虚修为的人,是有量度、能长期处理复杂压力的问题解决者,他们意识到自己的观点,并非唯一有效可行的选择。谦恭的人常带好奇、开明,自胜者强是充实人生的灵丹妙方。

  立志要改变世界的人,有实质良心和才华同样重要,你的领导能力能否服务好理想?你的深度与宽度决定你是解决问题的人,还是问题本身;区分你是启发别人的天使,还是把主观强加于别人的牛魔王。

  (摘自汕头大学校董会名誉主席李嘉诚在汕头大学毕业典礼上的讲话)

  邹才能:三个年龄

  人生要珍爱“三个年龄”,第一个是“生理年龄”,身体素质决定生理寿命长短,科学在发展,寿命在延长,100岁应成为我们追求的下限目标。

  第二个是“快乐年龄”,保持时刻快乐,是美容养颜、幸福长寿的秘方。要快乐,就要大气对人,生活不比较,名利不计较;要快乐,就要善心做事,不结仇怨,要有“化敌为友”的胸怀和智慧。

  第三个年龄是“价值年龄”,国内外政治家、科学家和哲学家等,都对社会作出杰出的贡献,对历史产生深远的影响,马克思等虽生命不在,但价值长存。

  进入新时代,坚信新一代的西南石大人,“梦想不抛弃、理想不放弃、生活不生气”,努力做一个“有非常规思想”的人、做一个“有非常规时间”的人、做一个“有非常规价值”的人。

  (摘自中国科学院院士邹才能在西南石油大学毕业典礼上的讲话)

  葛兆光:三个原谅

  请大家原谅,因为我要说,所有的大学,而不是某一所大学,都越来越像培训学校了,陈寅恪所讲的自由之精神都被丢掉了,连加拿大学者所讲的,大学应该教授的是常识的课程,也被丢掉了……

  请大家原谅,我要说的是,我非常反感那些信口开河,哗众取宠,在课堂上灌水的老师,也为那些懒懒散散的学生感到可惜。对学生来说,大学是会影响他们的命运的,因为大学时的经历,就仿佛人生有千万条道路,你选择了其中一条,你就必须走下去,而老师恰恰是引领你选择道路最初这一段的人,这也是为什么这个阶段的老师非常重要。

  我要请你们大家原谅,正是因此,有时候我们可能过于严厉,有时候我们可能过于焦急。大学不是养鸡场,大学也不是歌舞厅,大学更不是股票交易所。它就是一个传授知识和保存理想的地方,希望你们在人生道路上能够回过头来意识到,大学所传授的知识和倡导的思想对你有多重要。

  (摘自复旦大学文史研究院创始院长葛兆光在复旦大学毕业典礼上的讲话)

  毕业赠言·金句集锦

  请一定要大胆扶起摔倒的老人,以暖心之举驱逐冰冷麻木。也不要轻易给迟到几分钟的外卖小哥差评。人生着实不易,宽容他人也是在照亮自己。

  ——黄淮学院校长 谭贞

  这个世界上也许有很多门第,但只有一种门槛。努力到了就是门,努力不够就是槛。

  ——河南财经政法大学党委书记 杨宏志

  毕业只是一种学习状态和方式的转场,社会是比学校更大的课堂。时代是出题人,你们是答题者,现实是考评官。

  ——华中科技大学校长 丁烈云

  毕业是个动词,意味着离别的转身;毕业是个名词,象征着转变的身份;毕业是个形容词,代表着六月的心情。

  ——湘潭大学校长 周益春

  面对这个追求速度的时代,我希望你们能够加快节奏,走在时代前列。但是,在急速行进的同时,要注意回归本真,倾听来自内心简简单单的声音,重温显而易见的道理,让灵魂跟上脚步。

  ——山东财经大学党委书记 王邵军

  诚信是奋斗者的精神名片,一定要像爱护眼睛一样呵护你的信誉,拥有诚信才能使你得公信、树威信、赢自信,使你在奋斗的路上胜似闲庭信步。

  ——淮阴师范学院院长 焦富民

  90年来,我们与祖国共命运,与人民同呼吸,与时代共发展。我们把责任扛在肩上,尽管还不是研究型大学,但一直没有模糊我们的责任与担当。

  ——郑州大学校长 刘炯天

  挥手自兹去,此去千万里。山一别,水一别,难别小蠡湖旖旎风光;风一更,雨一更,更忆曲水桥流年芳华。

  ——江南大学校长 陈坚

  且听岁月像旋律永恒,一直陪伴不断聚散的旅程。母校始终开着一扇门,一直等待永远青春的归人。

  ——上海财经大学校长 蒋传海

  心中端起一杯送行的酒,敬往昔、敬未来、敬现在,祝愿大家超尘逐电、气贯长虹、人生有趣、幸福一生。

  ——燕山大学校长 刘宏民

  在你们的毕业证上,我签上了名,盖上了章,不管你们将来走向哪里,也不管你们将来路在何方,已经给你们打上了川师大的烙印。这不是刺配沧州,这不是发配恩州,这是把你们送配到祖国的神州。

  ——四川师范大学校长 汪明义

  《中国教育报》2018年07月02日第5版